摘要：随着高职英语改革的不断深入，阅读教学的改革也势在必行。本文结合实际的教学经验，从教学模式、教学设计和教学评估体系三个方面来改革英语阅读教学，对阅读教学做了一些有意义的探索。
关键词：阅读教学教学模式教学设计教学评估。
高等职业教育的目标是培养应用型、实用型和职业型人才，所以英语的教学应该要符合社会的需求，侧重于学生实际应用能力的提高。在英语的听、说、读、写、译五项基本技能中，阅读的重要性是显而易见的。现代心理语言学和认知理论认为：
阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行删选、验证、加工和组合的思维过程，指一种相对独立的认知行为。阅读是获取信息的一个必不可少的渠道。随着国际交流的日益频繁，对英语的阅读能力也提出了严峻的考验，而英语阅读能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要学生的不断努力和老师的正确引导。
因此，搞好英语阅读教学，培养学生的英语阅读能力，是当务之急。
1、高职英语阅读教学现状。高职学生的阅读教学要求是能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词；能基本读懂国内的英文报刊，掌握中心思想，理解主要事实和有关细节：能读懂工作、生活中常见的应用文体材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。
笔者对所任教的07商务英语班所做的阅读速度测试显示：21％的学生能基本达到每分钟70词的阅读速度，27％的学生能达到每分钟60词，而高达52％的学生阅读速度是低于每分钟60词。由此可见，学生阅读速度普遍偏慢。
直接影响到阅读速度的有词汇量、语法知识、文化背景知识以及阅读方法等几个方面，学生阅读能力的欠缺导致了阅读成绩的不理想。
阅读是读者与作者的互动过程，而高职的英语阅读教学很少能体现出这一种互动。有些教师偏重的是语法知识点的传授，而经常忽略阅读技能的培养。在教学过程中，只是对重点的单词及句子进行讲解和翻译，而让学生认为只要掌握单词和句子就可以了。
学生在阅读课所做的只是弄清所阅读文章的意思，而并没有提高阅读能力和技巧。教师对于学生的良好阅读习惯的培养缺少指导，学生被动地学习。
论高职英语阅读教学
摘要 本文主要对任务型课堂教学的基本步骤 英语阅读课任务设计示例等内容进行分析和论述，笔者从目标明确 趣味性强 实用和可操作强三个方面总结了任务型课堂教学在高职英语阅读教学中的优点，目的在于提高高职英语阅读课堂教学质量，丰富英语阅读教学手段，从而更好地激发学生英语学习积极性，开展英语教学活动。中图分...
高职英语教学改革
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高职英语教学改革
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