词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际的意义。一个外语学习若不掌握一定数量的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写就无法有效地进行语言交际。随着社会的发展和科技的进步，英语词汇量也在不断地更新，扩大。
因此词汇教学成为当今小学英语教学的难题。相对于很多城市小学已经普遍用上线进的多**教学设备，由于经济欠发达，教学设备，语言环境等硬件设施不够完善；再有些英语教学工作者也未能意识到词汇教学在英语教学过程中的重要性。导致乡村小学英语词汇教学水平停滞不前，农村小学害怕学习英语词汇记不住单词，导致学生越学越不会，越学兴趣就越淡。
这直接影响着学生运用英语的准确性，也直接影响着学生综合运用英语及各方面的能力。让学生掌握单词是提高学生学习英语。
一、 乡村小学英语词汇教学存在的问题。
1. 教师教学方法与形式单一，枯燥乏味。这个是大多数乡村英语，教师都会犯的错误。
由于教学条件有限，很多乡村英语教师都不能让学生在一个比较生动活泼的环境中学习枯燥的单词。教学时许多教师都是直接呈现新的单词，然后一遍又一遍地带着学生朗读，学生朗读后，再让学生机械枯燥地不断重覆背诵、默写所学的单词，想让学生在背单词的过程中记忆单词。但事实证明，死记硬背英语单词不仅事倍功半，更会使学生觉得英语枯燥无味，产生了逆反心理，甚至会扼杀学生学习英语的兴趣。
2. 教师单一讲解，忽视语境创设。在小学要求掌握的词汇中，有许多单词在不一样的语境中所表达的意思是不同的。
教师在教授、复读巩固词汇教学时，应给学生提供一个语境，让学生在语境中理解词的意思，及其用法，但许多教师在教授或巩固单词时，只会一字不漏地给学生讲解词义，生怕少讲一点学生会不懂。例如，教师在教”oronge”这个单词时，只和学生讲解它可以是可数名词，不可数名词，或形容词。可数名词是橙子，不可数名词是橙汁，形容词是橙色的。
教师没有创设一定的英语语境让学生感悟词汇的用法和意义，而注重汉语的翻译讲解记忆，要求学生强记单词额度中英文意思，这样不仅课堂效果差，而且会影响到学生英语思维的培养。
3. 在每单元的新知识学习中，教师一开始就拼命地给学生解释所有的词汇的中英文意思，机械地教授新词汇，才来教授对和阅读等。这种传统单一的教学方法扼杀了学生在特定英语境中猜测和习得词汇的能力，这就误导了学生，使他们认为在学习对话和文章之前，只要是把单词障碍扫除就行了，否则将影响到学习的效果。
这就大大降低了学生词汇学习，口语阅读，写作等能力的提高。
二、 乡村小学词汇教学的几种方法。
面对词汇教学存在的问题以及乡村小学生日常使用方言，缺少了英语语言环境，加上经济落后，教学设施不够完善等不利因素。如何让乡村小学生轻松地学习词汇，提高英语词汇教学的效果，是我们乡村英语教学工作者值得深思的问题。在英语教学中，我不断探索和研究，总结出一些较为行之有效的单词教学策略和方法：
1、 音、形义，结合，让学生轻松记忆词汇。
英语属于拼音文字，记住拼音文字的关键在于记住文字的“音”。每个英语单词是由26个字母组合出的一组发音。如果能记住单词的发音，就可以按照发音来拼写单词。
因此，在词汇教学中，一定要贯彻听说领先的原则，教师在呈现新的单词时，先让学生在一定的语言环境中去听单词，让学生感知这个单词的读音。而且教师要展示这个单词有几个音素，几个音节，以及重音的位置，这样才能帮助学生有效的基础。小学生学习语言往往喜欢模仿和跟读，教师可根据学生的这一特点，在教授单词时给学生**标准的录音，让学生模仿跟读。
在指导学生根据发音记忆单词时，引导学生：慢速发音，拆音拼读，让学生通过慢速饱满，大声的发音，感知英语单词的音与形之间的对应规律，从而记住单词。如：
cinema,hospital,interesting,等单词，都可以用此方法教授。在教学的过程中，如果教师能经常注重引导学生根据发音规律，划分音节学习拼读，学生就会，听词会写，见词会读，从而摆脱枯燥乏味的死记硬背单词，达到高效掌握单词的目的。
2、 语境教学，形象记忆词汇。
语境指话语的环境，它不仅包括词汇语境、句子语境、段落语境、篇章语境，而且包括各种社会环境。有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境，学生才能容易理解，消化、吸收知识！
可见，创设教学语境多么重要啊！语境教学可使学生在语言环境里感知，理解词汇的意义，用法及功能。从而使词汇记忆更加深刻，更加牢固。
在名词教学中，教师可通过直观的实物呈现单词。如ruer、pen、bag等，都可以通过实物，并用简单的句子呈现这些单词，让学生生动形象地感知这些单词。文具类，食物类，玩具类等名词都可以采用此方法进行教学。
另外，教师还可以用简笔画，相片，动作表情等方式展示教学内容。如在新课标五年级英语llnif/wyday的词汇教学中，教师可以给学生展示不同的时间段，然后在不同的时间段做不同的动作，让学生观察动作，体会do morning exercisrs,play sports,eat breakfast等动词词组。总之在词汇教学的过程中，教师都应为学生创设一个情真意切的语言环境进行词汇教学，这样不仅会加深学生对词汇的理解，记忆，而且有利调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3、 构词法教学，让学生准备理解词汇。
英语词汇总量虽多，但基本构词成分却是有限的。英语中很多词汇是借助构词法变化的，教师利用构词法变化的，教师利用构词法学新单词，对学生扩大词汇量有很大的帮助，而且使学生记忆单词更牢固。如在教teach的同根词“teacher”,teaching”时，教师可以跟学生讲解；“teacher,comes from ‘teach’, means some work that people haue to do in the school.
"再如教授有前缀的单词“unhaooy”时，教师可以说；“unhappy,comes from’happy’.it means ‘sad’,so’un-‘means’not’,unhappy,also means’not happy’.还有合成词，带后缀的词等，利用构词法知识进行教学，大大提高了学生对词汇的掌握，记忆能力。
有位著名的语言学家说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇教学贯穿于英语学习。
因此英语教学工作者必须正确看待词汇教学中存在的问题，不断探索，研究更多更好的适合小学生学习词汇额度方法，激发学生的学习兴趣，促进学生综合语言运用能力的形成。
小学英语词汇教学初探
摘要 本文以实例阐述了如何在词汇教学中渗透语音教学，以使学生能够轻松 愉快地认读和书写单词 另外，本文还介绍了几种加强词汇记忆的方法，希望能够帮助学生培养词汇学习的能力。关键词 小学英语，词汇教学，语音教学。词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，但有些教师在进行单词教学时，只是带读几遍或让学生跟着录...
英语词汇教学初探
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英...
小学英语词汇初探
小学英语词汇教学初探。在小学阶段，词汇是学好英语的基础，对于小学生来说，反复机械的操练只会降低学习者的热情，引不起他们学习英语的兴趣，因此，小学英语词汇的教学需要采用多种多样的方法。一 在发音中学习单词。小学英语课本中，有很多单词都是根据发音翻译过来的，根据发音学习单词不仅使孩子们会读单词，还使他们...