作者：薛云。
**：《教师博览·科研版》2023年第10期。
摘要]词汇是学好英语的敲门砖，是英语学习者发展听说读写能力的重要前提。目前，我国小学生学习词汇的途径大半来自于课堂教学，所涉及的词汇基本来自于教材，因此，学生所使用的教材的词汇的特点必然会影响到课堂词汇教学活动的进行。英语教师必须对所用的教材有一个全面的认识，掌握教材词汇的特点。
关键词]任务型教学；小学英语；词汇；教**用。
作者简介]薛云（1981-），江苏省如东县人，如东县河口镇景安小学，小学一级教师，研究方向为小学英语教学。
新课程标准要求英语教学要面向学生，注重培养学生的综合素质，突出学生主体地位，尊重学生的个体差异，新课标还提出教师不仅要向学生传授语言知识的学习方法，明确倡导“任务型”教学方法，培养学生语言的综合运用能力，将学生能做某事作为各类教学目标设定的标准。教师应根据教学的总体目标以及教学内容，设计的教学活动不仅要具有创新性更要贴近学生实际，以便于提高学生的参与度。采取任务型的教学途径，通过教学活动的设计实现教学任务和既定的目标，促进学生语言运用能力的提高。
一、注意从单词到词群教学任务的过渡。
单词的拼写是小学英语词汇学习的一大难点，笔者通过对《牛津小学英语》的总结发现，牛津版英语教材不仅包含了大量的词汇，还提供了大量的词群。因此，在讲授词形时，不仅要向学生介绍基本拼写规则，而且要加强单词词群的教学。通过词群的学习，学生可在感性认识的基础上逐步理解英语词汇的组成方式、词义转变等，从而掌握词汇构成的规律。
学生若掌握了英语词汇的基础理论知识，了解英语的构词方式，在日常的词汇学习中就会自觉注意到单词的构词特点。教师在词群教学中应引导学生发现其中的规律，举一反三，从而获得事半功倍的效果。如work一词，其名词形式和动词形式均为本身形式，它同时具有其他的变形形式，在牛津教材中work一词出现形式有work，works，worker，workers，working，worked等，教师在教学过程中不能仅仅停留在教单词，更应引导学生发现词形，比如在教动词时，还要一并介绍一般现在时中动词的第三人称单数形式、现在分词、动词过去式等变形情况及派生词。
在讲解名词时，可延伸至名词的单复数、相关的形容词及副词形式，这样不仅可以帮助学生理解所学的单词，而且可丰富学生的单词量。
小学英语词汇教学的方法
霉吉林教育。江苏省盐城市解放路实验学校。王晓燕。语言结构组成了语言的基本骨架，而词汇就为语言提供了能力。基本的器官和血肉。没有词汇，语言结构就无法表达意义。人与人之间的交流就是由一个一个的词组成的句子完成的。一个人。要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。三 用动作来...
小学英语词汇教学的方法
一 兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍。心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导...
小学英语词汇教学的主要方法
1直观法。直观教学是采用如 实物 玩具 幻灯片 多 等一系列辅助教具及手势 动作 表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词 表示具体动作的动词 表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。例如 讲授食品单元的时候，可以将食品或者食品的卡片，直接呈现在学生面前，学生可以在比较真实的语言环境中进行语言交...