小学中高年级语文激趣教学模式。
读中——感悟”教学模式
读中——感悟”教学模式以“创设情境、激趣导入——初读课文、整体感知（合作完成）——细读课文、体悟情感（由教师点拨完成）——拓展阅读、综合练习” 四段式为基本操作模式。但它不是一成不变的，教师可根据教学内容、学生实际等做相应的调整。具体操作步骤如下：
1)创设情境、激趣导入。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程是教师的教和学生的学的双边互动过程。
在这一过程中，学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。所以激起学生兴趣，调动学生积极性，集中学生注意力，使学生有一种“欲求之”的愿望，是非常关键的，这就要求教师在课堂的一开始，就要紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。激发学生学习兴趣的方法很多，如：
联系生活实际、利用电教**、巧设问题情境、师生互换角色等。
二）初读课文、整体感知。
这是教学过程的基本环节，目的是让学生通过初读课文，对课文内容有大致的了解，从而使学生对课文产生整体认识，即对文章的体裁、文章的情感、文章的表达等方面的整体的笼统的认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。“初读感知”可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读课文，组内解决一些浅显的问题，并找出自己读不懂的地方。
三）细读课文、体悟情感。
课标》总目标指出，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这一教学环节是在学生初读感知的基础上，给学生创造一个充分发表自己见解的机会，它要求全体学生积极参与、大胆尝试，做到有读，有议，有答，有辩。通过对某一教学内容的试读、听读、评读、练读，达到对部分教学内容的理解，从而使学生听读能力、思维能力、语言表达能力等方面得到训练。
有利于鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，同时又可培养学生的合作精神，做到面向全体。
由于学生受年龄特征和知识经验的影响，教师对学生的说“悟”要进行梳理、归类，起到主导作用，对于重点句、段的领悟，还应根据学生“悟”的质量、结果，引导学生再读再悟，促使学生进一步领会自己对课文的“认识”，提高“悟”的质量。
四）拓展阅读、综合练习。
这一环节，都是可出示一则小短文或是阅读课本上的短文，让学生来阅读读既是一种目的，又是一种手段，如何使目的和手段达到统一，是需要进一步研究的，“读中感悟”这种模式，在操作过程中，能够较好地达到了培养学生读的能力的目的，又达到了通过读这种手段，理解课文内容的目的。
教学中，应注意的几个问题：
1、了解小学生的阅读心理。
教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动。小学生处于学龄初期（7岁--12岁），一般说来他们很乐意、很有兴趣去掌握新知识、技能。有插图的书，教师描绘性的语言，都能很快引起他们的反应。
他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们才逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。所以，教师在指导学生阅读时，要注意遵循：
由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
2、教给小学生阅读方法。
课标》总目标指出，学生要学会运用多种阅读方法。教学过程中，可向学生传授以下几种阅读方法：
1）目标阅读法：要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。
小学高年级作文教学模式初探
3.情景创设，捕捉灵感。学生写作文最怕的是无话可写，言之无物。小学生现在生活单调，因此作为语文老师要善于捕捉生活的素材，创设生活情景，让学生用心体验。作文前对素材的有意搜集十分重要。比如说明文 读后感等题材的文章都需要提前搜集材料。比如有一次让孩子们写潍坊博物馆，就布置孩子们提前去网上搜集资料，甚至...
高年级语文阅读教学模式
教学理念 语文课旨在形成与发展学生的语文素养，因此应正确把握语文教学的特点，遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，精心选择有效的教学策略，让学生接触更多的语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言文字的规律。教学策略 在高年级的阅读教学中，应正确处理好教师和学生的关系。教师充分做好引导 调度 点拨的...
小学语文高年级高效课堂模式
小学语文高年级高效课堂模式及观察维度。实验小学高年级组。语文是什么？语文是对秦砖汉瓦的向往 语文是对唐诗宋词的热爱 语文是大江东去的气势 语文是怒发冲冠的气魄 语文是大漠孤烟的雄浑。语文是文化 是生活 是体验。我想，只有热爱语文 热爱生活 热爱生命，在教学中不断探索 追寻，打造为生命发展的语文课堂，...