花园小学中高年级语文目标导学教学模式。
预习课基本教学模式。
阅读能力的培养仅仅靠课内是远远不够的，我们主张“课内教方法，课内外求发展”。而教给学生课外阅读的方法尤其重要。三年级上学期老师要指导学生课内预习，基本教学模式如下：
一、 趣味导入明确单元目标
根据本单元的导语，围绕单元专题，用新颖的方式方法导入。学生自读导语，明确单元目标。
二、 以读为主围绕目标预习。
教师重点教给学生预习的方法：
1、粗读文章，了解大意。
我们拿到一篇文章，看着题目，先猜猜文章的主要内容；再去默读全文，边读边想文章主要写了什么。
2、细读文章，学习字词。
就是仔细默读文章，画出生字词和不理解的句子，并联系上下文或借助工具书弄懂字词句。
3、熟读文章，理解内容。
首先要把文章朗读三遍；然后弄清先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么；并把各部分内容连起来，用自己的话或文中的主要语句概括文本的主要内容。再根据单元目标掌握理解和训练重点。
三、 检查指导初步达成目标。
教师检查学生的预习情况：
一查读书情况。
作者为什么写这篇文章？让学生根据自己的理解朗读全文，把体会到的感情用声音表达出来。
二查积累情况。
就是抓住重点生字词语，让学生会读、会用。
三查理解情况。
让学生尝试回答课后问题。这一环节先要读懂文章后面的题目要求，再根据要求去文章的相应段落寻找答案。问题的答案直接或间接的在文中，一定要用心地在文中找。
从三年级下学期老师导入单元目标，就可以放手让学生在课外自主预习。主要步骤是：
一、 粗读文章，了解大意。
二、 细读文章，学习字词。
三、 熟读文章，理解内容。
四、 朗读文章，体会感情。
五、 复述文章，积累语言。
六、 选读课文，回答问题。
新授课基本教学模式解读。
1、自主学习 2、质疑问难 3、精讲点拨 4、拓展延伸。
具体活动程序：
一）自主学习。
教师在导入时，根据教材的内容，特点，学生的年龄特征、认知水平，充分发挥自身优势，设计恰当的导入方式，调动每一个孩子主动学习的意识，创设良好的学习氛围。让学生尝试自主学习。
1、让学生带着问题自己读书，自己思考，自主领悟。
a 选择自己喜欢的合作伙伴。
b 选择自己喜欢的读书方式。
c 充分利用收集查阅的相关资料，提出自己的认识和见解。
2、谈谈自己在预习中学会了哪些知识，读懂了哪些内容。
a、 汇报交流的内容要讲清楚。
b、 要说明自己学会、读懂的知识内容在课文的什么地方，具体到哪个自然段，第几句话。
c、 汇报的同学要充分展示自己的学习成果。
d、 汇报时要谦虚，说话要有条理性，让同学们能听懂你的发言，所以在汇报发言前想好要说的话或写出一个发言提纲。
二）质疑问难。
1、充分利用收集查阅的相关资料，提出自己的认识和见解，提出学习中的疑难问题。
a、 可以依据课题提出问题。
b、 可以依据人物的言行提出问题。
c、 可以依据重点段、重点词语提出问题。
2、教师作精而简的疏导和点评，帮助学生解决心中的疑惑。
a 鼓励学生各种求异思维，创造一种自由舒畅的民主气氛，让学生的智力个性和非智力个性得到保护，得到发展。
b 当学生的思维有滑向毫无价值的争执倾向时，教师应及时截堵散乱的倾向，教师及时截堵散乱的流向，把握整个班级的思维流程。
c 当学生的思维陷于停滞时，教师适时提出挑战性的问题，重新燃起思维的火花，引发争辩的成功，使交流更深入一层。
d 随着学习的不断深入，鼓励学生随时提出学习的疑问，并在教师的指导下独立思考解决。
三）精讲点拨。
根据单元目标选择重点讲读，贯通全文。
1、合作**。
a 可以采取小组先交流重点问题，再选代表发言、组员补充或组员分工合作，人人参与等方式进行汇报。
b 汇报形式灵活多样，可以采用朗诵、表演、展示资料等形式。
2、形成共识。
a 学生评价。 让他们充分发表意见，集思广益，在评价中碰撞出创新火花，促进学生的学习激情。
b 教师评价。 对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开要加以保护，对学生的点点滴滴的创新都要重视。
c 教师点拨。 教师利用多种形式，有选择的接过研读的成果，自然、灵活的作补充或深化性的训练，讲解同学之间无法解决的问题，以达成共识。
3、阅读提高。
重视引导学生对文章局部的深入理解分析，仔细的品味深入揣摩文章语气的表达效果，使学生能从具体的记叙描写中提炼出潜在的观点。
四）拓展延伸。
鼓励学生充分利用资讯手段进行开放性的阅读活动，加强校内外的沟通、学科间融合、课内外结合。向学生提出与本节内容有关的探索性问题或实践性问题，阅读与课堂教学内容有关的书籍、资料，参加社会实践活动，写出读后感，提高自己的认识，做到以读促练，以读带练，读写结合。
以上所述是中高年级语文新授课课堂教学结构的基本模式，适合。
三、四、五年级新授课文的教学。在操作时，还要根据不同年级、不同教材，实际的教学情景，教师的教学风格，学习者的特点，灵活运用，才能获得最佳的教学效果。
综合课授课模式方案。
1.抓住重点，串联内容。2.各抒己见，畅谈收获。3.以文为例，**写法。
具体活动程序：
一）抓住目标串讲课文。
语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一篇课文教学结束，马上又转入下一篇课文的教学，学生所学知识训练能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲规定的一个相互联系的系统网络。此环节让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，重新明确单元目标，训练和提高所规定的能力。
1. 让学生回顾单元目标以及内容。
1 说出本单元专题内容与单元目标。
2 回顾课文大致内容。
3 学生汇总，教师补充。
2. 抓重点，再次巩固。
教师以本单元目标为主，精心设计知识框架，出示板书，让学生一目了然，为后面的。
的“畅谈收获”奠定基础。
3. 查缺补漏，弥补教学中的不足。
平时要赶进度，有些知识未来的及讲解，复习课上针对缺漏，必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
二）各抒己见畅谈收获。
1． 快速浏览本组课文。
2． 汇报自己的收获。
学生可以从积累的词语、句子、表达的思想、读书方法、
写作方法去谈。教师予以肯定。
三）以文为例。探索写法。
在复习过程中，注意基础知识、阅读、作文等方面内容之间的内在联系，使之相互渗透、融为一体。以文为章共探阅读、写作方法。
1． 归纳阅读方法。
以课本为依托，着重培养学生听说读写能力的同时，另一方面要扩大学生课外阅读量，拓宽学生的视野，教师依据学生的能力。做好阅读指导工作，提高学生的语文素养。
1 归纳所学课文运用的阅读方法。
2 利用所学阅读方法，补充阅读篇目。
3 学生举一反三。自学补充的阅读篇目。
4 简单汇报、总结。
2． 归纳写作方法。
可以结构安排，句式特点、开头与结尾照应等等方面去**习作方法。
1 合作**习作方法。
2 运用所学方法去仿写仿说。
复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解系统吸收，灵活运用的目的。以上所述是小学中高年级语文综合课的基本教学模式，适合。
三、四、五年级复习课教学。在操作时可根据不同年级不同层次以及实际情况灵活运用。只要潜心设计，语文综合课可以很好地体现新课标精神，真正培养学生的语文综合能力。
矫正课授课模式方案。
1、整体分析，分类表扬。2、尝试自改，小组互动。
3、抓住共性，重点讲解。4、巩固训练，查缺补漏。
具体活动程序：
一）、整体分析，分类表扬。
每位学生都愿意听表扬鼓励的话。所以，在矫正课上，“表扬”一环节不可或缺。这有利于孩子增强自信心，产生学习这门课的兴趣。
1、 发放试卷，分布成绩。
此环节让学生明确自己本次成绩在全班中所占的位置，在内心作一个大致比较。
2、 找足优点，分类表扬。
a、 表扬本次测试优秀者。（95分以上）
b、 表扬进步明显的学生。（与自己以前相比）。
c、 表扬名次前进的学生。（与同学相比）。
d、 表扬生字词掌握好的学生。
e、 表扬作文写得出色的学生。
f、 表扬最近十分努力，成绩进步不很大，但有进步倾向的孩子。
g、 表扬书写认真整洁的学生。
二）、尝试自改，小组互助。
1、 学生自己试该试卷。
a、通过自己动脑改卷。
b、通过查阅资料改卷。
2、 小组互助改卷。
a、同桌帮助解决疑难。
b、小组内讨论仍解决不了的问题。
三）、抓住共性，重点讲解。
教师把出错误最为集中的内容，集体讲评，让学生随堂改卷。
四）、巩固训练，查缺补漏。
1、 教师出示问题较集中的题目的模拟题目，学生试做。
2、 有些价值较大的题目，要加以拓展延伸。
3、 对于写作的指导，不仅要让其掌握本次习作的训练内容，更要指导出这一类习作的写作方法及注意事项。
以上所述是中高年级语文矫正课课堂教学结构的基本模式，适合了3——5年级的矫正课教学。在操作时，还要根据测试题的不同特点，选择具体的方式，灵活运用，这样才能获得最佳的巩固效果。
语文综合性学习基本课型模式。
一、开题指导。
开题指导课，要着重解决“研究什么问题”，以及“怎样研究”的问题。结合教材内容提出活动目标，组成课程活动小组，并由学生自主制定开题报告，确定社会考察、参观、访问的活动方案，其步骤大致为：揭示总课题——确定子课题——成立课题组——制定开题报告。
二、行动研究课。
开题报告交流、调整、通过后，各课题活动小组转入活动的重要环节——实施研究阶段。老师要注意与学生进行行动研究。
在这一阶段中，各活动小组的学生必须按照各自的分工进入实际社会活动，展开实质性的考察、参观、访问活动，获取真实的第一手材料；还要花大量的时间、精力，搜集资料；有的选题还要设计调查问卷、采访提纲，与考察、参观、访问的对象多次取得面对面的交流和磋商，获取丰富的素材和合理化的建议，获取课堂学习中所没有的社会活动的亲身体验。
教师要有针对性的指点今后行动。如：提示学生搜集资料的途径——可到书店、图书馆等地方去查阅，有条件的可以上网查阅有关资料；提示学生整理资料的方法——剪报纸、记笔记等，用对比、分析法分析手中的资料，从而确定活动的进展情况，调整今后的活动计划和方法。
三、成果汇报。
成果汇报课，也就是结题活动，是对总课题所提出的问题进行解答的全过程，也是对该项课题研究成果的全面展示和总结，并提出解决问题的建议，以及由此引发的一些深层次的思考。
汇报活动之前，首先要有活动准备，要在教师的指导或帮助下，把学生收集到的各种有效资料分类剪辑整理，制作成可以展示的形式，并配上文字说明。然后指定本组学生专题讲解，需要聘请教师帮助操作的，由学生自主聘请教师。结合本次活动的开展，由各组成员自由畅谈活动中的体会和收获。
让学生提出解决问题的建议或对策。活动结束，将研究成果，采取一定的形式，在一定范围内进行公布、宣传、推广。
高年级语文导学案模式
后虎小学语文导学案。基本模式。第一课时的导学案的基本格式为 课题名称 教学目标 教学重点 教学难点 课时数 第一课时。课题名称 课型 备课时间 授课时间 学习目标 出示给学生 学习重点 出示给学生 学习难点 出示给学生 导学过程 一 进行新课揭示，预习检测与展示。本环节中，教师只需要揭示课题和预习检...
高年级英语导学案模式
白庙中心小学英语教研组。为进一步推动我校新课改，促进学校教育教学质量的大幅度提高，我校将自本周开始实施 导学案 课堂改革，以案促学。在教学改革的初级阶段，考虑到学生的认知水平和地域条件因素，我校高年级英语教案的编写并不是直接将以前的教案变为杜郎口模式的学案。在课程改革的指导思想下，深入了解学习经典的...
高年级语文阅读教学模式
教学理念 语文课旨在形成与发展学生的语文素养，因此应正确把握语文教学的特点，遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，精心选择有效的教学策略，让学生接触更多的语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言文字的规律。教学策略 在高年级的阅读教学中，应正确处理好教师和学生的关系。教师充分做好引导 调度 点拨的...