让课堂回归到“生态课堂”
我们都知道，在上一节课的过程中，学生和老师的配合是非常重要。
的，如果配合的很默契就有可能会成为高效课堂，反之会适得其反，课堂师生主体和谐共长、生命得到健康的发展是生态课堂追求的目标，课堂上的生命活力首先表现为师生个性的发展，即个人在心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励，让生命绽放活力。教师的专业化发展，最重要的是课堂教学的研究，公开课教学作为课堂教学的主要形式之一，要努力褪去评比和示范的畸形外衣，还原本来课堂。以同伴的姿态去观课，评课议论课，这正促进课堂教学的改进和教师的专业化发展。
如我在上一节五年级的英语公开课上的观课活动中，在进行教学活动的环节中我邀请了一位女孩到讲台上即兴表演动作，如浇花，做饭，游泳等等，下面的同学们认真观察，然后用“ican...的句式说句子，那个女孩子表演得很卖力也很出色，一切都进行得很顺利，学生对这一节课的短语掌握的也很不错，可是就在我要让她回到桌位上的时候，这个女孩却说：“老师，我做动作他们说应该用youcan...
或者是she can...的句式”，我没有料想到这个女孩会如此清醒，激动欣喜之余，我奖励给这个小女孩一个小贴花，但是结果很令我感到意外，女孩抬起头很羞涩的问我：“老师，我可不可以不要奖品呀，”这句话有点让我出乎意料，于是我随口而说：
ofcourse(当然可以)，这个处理结果不算失败，学生没有按照我的教学思路的选择而得到了尊重。这让听课的老师感到很有趣。下课后我叫住了那个。
女孩，问她为什么拒绝奖品，我说：“别的孩子一见到有奖品都很高兴，你为什么不要呢”？她扬起笑脸认真而又羞怯的回答：
“老师，我觉得学习不是为了奖品而学习，如果老是要奖品，就没有意思了”，女孩的一席话让我惊喜，禁不住赞赏她：“你真是一个有思想，有个性的女孩”，女孩受到夸奖，乐呵呵的跳着走了。在议课的时候，我反思到：
有些遗憾，我当时错失了一个好机会，应该问她为什么不要奖品，借此机会使全班学生受到启发，进一步端正学生的学习态度。在平时上课的过程中，有的老师喜欢准备一些小奖品来激励学生，使得课堂气氛更加活跃，设一些奖品是教师为了激发学生的学习热情而采取的一些辅助性的手段。如果我们的学生都能在学习态度上达到这么高的境界，那么我们教师就可以把更多的精力用在教学能力的提高，课堂教学会更有效率，由此我反思到：
只有以平等的态度交流沟通，发现问题，解决问题，才能实现教学教研的终极目标，即教师，学生多方主体的共同进步和发展。
小学英语教学案例
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