小学英语教学案例---如何进行整体感知教学。
人们常说“活到老，学到老”，作为教师，站在三尺讲台上，日复一日，年复一年的教着同样的内容，然而随着时间的迁移，学生的变化，就更加需要我们不断地充实自己的专业知识，更新教学方法，从早期的词汇、句型教学到如今的整体感知教学，我们不断的总结着，最终目的都是为了培养学生的英语学习兴趣和思维能力，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，将所学知识充分利用到日常生活中。下面是我如何进行整体感知教学的一则教学案例。
一、教材说明及课时安排。
教材：川教版《新路径英语》三年级起点（第5册）
课题：unit 3 my family lesson 7 welcome to my home课时安排：第一课时。
二、教材分析。
welcome to my home ”是川教版《新路径英语》三年级起点第五册lesson 7的教学内容。本课主要以巩固句型“isthis/thatmy/your/his/her…?”和学习句型“thereis…”以及bedroom、lamp、desk、chair、computer、wardrobe、bookshelf等词汇为主。
本课时为第一课时，主要内容是让学生理解并掌握并课文。同时，在理解课文的过程中掌握本课的主要词汇及句型。课文主要讲述了rose拜访婷婷，参观其卧室的小故事。
在故事发展的过程中自然地呈现了卧室各类物品的相关词汇和相关句型。同时故事中也呈现了一些常用的交际用语：“welcometo my home!
”“it’s so nice”等。最后，通过本课学习，达到“east or west, home is the best”的情感教育。
三、学情分析。
本班学生从三年级开始学习英语，具有一定的英语基础知识。在本课所学的句型中，句型“is this/that my/your/his/her…?”学生在lesson 5中有所接触，其中my、your、his、her等形容词性物主代词也在lesson1中作为重点知识学习，因此在本课的教学中对于该句型只作为复习内容进行进一步的巩固操练。
本课的重点操练主要集中课文、there is句型和新授词汇上，同时根据教学的实际情况适时拓展there are…。最后根据学生的掌握情况，要求其根据课文内容，让学生自行练习英文写作，达到《课标》中五年级学生应有的听、说、读、写四方面的要求。
四、教学目标。
1.语言知识目标：学生通过听对话、读对话、演对话等方式，理解并掌握课文及文中的核心词汇和句型。
已知词汇：desk、chair、computer、bed本课三会词汇：lamp、bookshelf、bedroom、wardrobe本课重点句型：
--welcome to my...
-- come and see...
it’s so nice.
核心句型：there is…
2.语言技能目标：
能够理解并掌握本课的主要词汇及句型，在日常生活中能灵活运用。
通过听对话、读对话、演对话理解并掌握课文，运用课文知识介绍自己的家。
3.情感态度目标：让学生懂得无论家境贫富，自己的家才是最好的。
五、教学实施过程。
1.课前热身活动及复习。
1）谈话热身，引入儿歌《whose》，进入复习环节。
老师与学生自由谈话，通过检查学生的课前准备工作，请最先展示出学习用具的前三名学生到讲台前，同时导入儿歌《whose》，为复习环节做铺垫。
t：are you ready for class?ss: yes, i’m ready.
t: show me your book/pencil…
ss:(show their book/pencil to the teacher)
t:you are the quickest, please come to the platform. can you say the chant.
let’s say it together.
拿出准备好的礼物，引出“gift”一词，将礼物送给上台的三名学生，引出句型“it’sagiftfrom...
t:you did a very good job. so i h**e a gift for you.
here you are.③拿出更多的礼物，通过引导，让学生回忆句型is this/that my/your/his/her...同时复习巩固该句型以及形容词性物主代词的用法。
t: look, here are many gifts. is this my gift?
no, it isn’t. it’s for you. do you want to get one?
please make a sentence like this“is this/that your/his/her…?（present the demo）
2.新知导入及练习。
1）呈现“bedroom”一词的**，引出“bedroom”，提出问题“whose bedroom is this?”让学生整体听课文录音，引出课文的两个主要人物。
2）提出第二个问题“what’s in the room?”，让学生再次听课文录音，并跟读，引出课文中的主要词汇及句型，并操练；同时，呈现女生卧室和男生卧室的**，将全班分为两组，以获取卧室装饰品的方式展开小组竞争。
3）提出第三个问题“is this bedroom beautiful?”，让学生回到课本，整体巩固课文内容，并进行角色扮演。
3.检测学生对课文信息的理解以及核心词汇和句型的输出情况。
呈现两幅有细微差别的**，以游戏“大家来找茬”的方式激发学生对于信息的输出；
呈现一幅卧室的**，让学生进行小组练习，模仿课文内容介绍该卧室。
4．情感态度的体现。
呈现两个来自不同家庭的孩子以及装饰简陋和豪华的两个卧室，让学生从中选出自己喜欢的卧室，引出“east or west, home is the best”的情感教育。
六、教学评析。
英语教学是一门实践性很强的语言教学，随着小学英语课程的开设，越来越多家长对英语重视程度也大大加强。作为一门交际语言，家长们更加关注学生对英语的应用能力。如何让学生更好的将课堂内容学以致用，让学生在课堂上轻松愉快的掌握知识，我是从以下几点去做的：
1、充分发挥学生的主题地位，将课堂还给学生。
以前的英语教学大多数情况下都是教师将当堂课的重点词汇、句型罗列出来，反复不停的机械式的教读，老师教的累，学生读的更累，学生始终处于被动地位。实践证明，教师在课堂上创设一定的条件，让学生在充分自学中用多种方法去思考、记忆、分析、总结，是培养学生学习能力的捷径。
同样，将词汇放于句型之中学习，将句型放入课文中学习，能更好的帮助学生理解每一个词，每一句话的意思，并灵活运用所学的知识。
2、创设情景，拓展创新。
影响语言习得最重要的因素就是环境，为了学生们能够更好的将书本上的语言知识灵活的运用到实际生活当中，这就需要教师把英语课堂变得生活化。在课堂上创设一定的情景，联系实际生活，不仅能够激发学生的表演欲望，让整个课堂“活”
起来，更能够激发学生的创新能力，他们会竭尽所能的将所有学过的功能话题整理在一起，让你有意想不到的结果。
3、合作交流，善于积累。
因为个体差异，在课堂上，学生们对于新知识的掌握程度大不一样，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，启发他们大胆交流。同时，借助小组活动的方式，坚持一帮。
一、一对一互助学习活动，增强学生之间团结协作的能力和班级凝聚力，在小组讨论的过程中，激励学生善于积累、发现和总结。
六、教学反思。
通过以上教学使我深刻体会到：在英语教学过程中，实施整体教学，会让学生更好的理解和使用每一个词汇及句型。同时，英语课堂生活化，能够更大程度地刺激学生学习英语的积极性，激发其创新能力，让其能够更好的将所学知识灵活的运用到日常生活中。
小学英语教学案例
小学英语教学案例unit 7 our family 剑桥少儿英语一级上册 第一部分教学设计一，教材资源。我所设计的是剑桥少儿英语一级上册的第七单元，本教材以 let talk 为纲，以交际功能和语言结构为主线，突出语言的交际功能。在内容和形式上反映了少儿的认知能力和心理特征，突出了 活泼有趣 轻松 ...
小学英语教学案例
让孩子们在情境中感知英语。小学英语牛津上海版 3bm3u3 seasons案例分析。案例背景 情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境 规定情境 教学情境 社会情境 学习情境等。在情境中感知英语是指通过旧知复习情景创设，而导入新授，将知识和技能目标融汇在任务教学过程之中，以培养...
小学英语教学案例
学习好资料欢迎 案例 有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析 我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上 主体 同时，学生的参与状态，既要看参与的...