四年级unit 4 let’s talk 教学案例王海燕。
本课时对话重点句型为一般疑问句“is she in the …?她在、、、里吗？）句型与肯定回答“yes, she is.
”和否定回答 “no, she isn’t”.我觉得直接看图讲对话，难免让学生感觉理解生硬，并且四年级学生只是在三年级初次接触过表示疑问的句式“is she…?”及其肯否问答，我怕部分基础差的同学会对问句理解运用生疏，因此我觉得在他们中间以实际问句来教授他们能使得学生理解容易并且明了，而且记忆会更加深刻持久。
于是我在课堂之初就想到一个办法。我先让全班所有人都闭上眼睛，我找一名同学（孟奇）让他悄悄的藏到门边蹲下，做完这一环节，我让全班同学睁开眼，用本课时出现的一个问句导问大家“where is mengqi?(孟奇哪去了？
)”大家发现孟奇果真不在座位上，急于得知答案的好奇心导致他们对这产生了强烈的兴趣与关注，全班的热情和注意力一下子被提升了上来，我赶紧接着用本课的重点句式问：“is he near the window?”(他在窗子附近吗？
)并板书此句，由于near 与window同学们都学过，再根据语境他们很快知道此句表达的疑问意思，水平高的学生能快速做出回答 “no ,he isn’t”,我顺势板书这个肯定回答，再稍作讲解，大家就都能很好的理解并会运用。这一点在我后来的“is he near the picture?”问句中得到了很好的证明。
接着我又问“is he near the door?”并提示孟奇站立起来，我观察大家在看到孟奇后的反应是：露出惊喜的申请并且齐音高声回答我：
“yes! he is!”这时课堂达到了预期的效果，全班同学不知不觉的参与了进来使得并能够轻松掌握本课句型。
我也顺势说出： “oh yes ,look, he is near the door.”学生很容易理解。
我觉得通过这一系列的问答，使得本课的句子在极其自然的情境下出现，使得学生十分清楚明了的掌握并运用，这时再打开课本讲解本课时，达到了非常不错的效果！
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