河南省内黄县马上乡第一初级中学王书霞。
案例一：才能大比拼。
在教学八年级上册unit3 our hobby topic two what sweet music! 当学生学完了本话题后，我让学生每人办一期英语板报，来展示个人的才华。内容：
1、有关**的。2、设立不同的版面。3、**并茂。
4、英语**、散文、诗歌、笑话、歌曲等等。要求每个学生把办好的板报贴在墙上的任意一个角落。墙上贴有五个鲜红的大字“才能大比拼”。
因为**使他们青少年crazy,比拼也符合他们争强好胜的特点，因而学生的积极性很高，动手动脑的能力有很大进步。
反思：英语课堂教学的延伸和扩展——第二课堂发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。
第二课堂是英语课堂教育的必要补充，它形式多样，有综合活动和单一活动。可以组织英语班会，如英语游戏、猜谜、小品表演、即兴对话等。这些活动集知识性、趣味性、实践性于一体，能培养学生兴趣，拓宽学生思路。
通过开展丰富多彩的第二课堂活动，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜能，培养综合能力和创新能力。让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。通过第二课堂，给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
在英语教学过程中，教师可充分利用news*****。它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了教学效率。
英语学科在这种环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，它能使英语学科的教学真正实现“激趣入境——多向互动——乐学提高”。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种**过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、**、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，更应该主动开拓进取培养学生的创新精神。
同时，学生创新思维能力的培养，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
案例二：贴近学生的实际生活。
在教学方向时，我选择学生熟悉的马上乡的村庄为坐标来教学方向词：north,south,west,east,northwest,northeast,southwest,southeast. 我是这样开展教学的：
t:where’s our school?帮助他们回答，it’s in the east of mashang.
然后两人小组问答，用上以上方向词谈论马上乡不同的村庄的位置。学生的积极性很高，争着要上台表演，英语氛围很浓。
反思：英语是一门交际工具、是一门实践很强的课程，学生能否主动、积极地去实践是英语教学成败的一个关键。因此，积极创设情景，激发和调动学生的学习主动性、积极性是英语教学必不可少、行之有效的方法。
设计英语课堂上的交际应用情景是值得每一位教师去思索和挖掘的。英语 ，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，作为现代的教育教学，我们上课应尽量结合真实的交际环境，课堂教学中开展围绕所学的语言内容和知识、具有交际特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。
在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。结合学生的需要积极引导，系统扩充，引导学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。
学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。我采用在课堂教学中创设真实的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。
因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，采用情景教学，这样才有可能提高课堂的效率。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，才能高密度、高质量的实现教学目标。
创造有利于学生学习英语的环境和氛围。
总之，英语教学中，学生是主体，要发挥他们的主观能动性，尽量创创造出和生活贴金，他们熟悉的事物，对教学效果会起到很大的作用。
案例三：分组讨论并总结归纳：时间状语从句。 看哪一组说的句子多，然后汇报。在汇报时，每个组都想获胜，到下课时只汇报了两个组。
反思：尽管学生的积极性很高，但本节课是不成功的。原因是精心组建互动学习小组，尽可能多方位地掌握班级每个学生的实际情况。
合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补。在编组过程中，适当的时候教师按活动内容的需要应给予学生充分的自由选择，组合的权利，让学生保持新鲜感，提高学习互动的兴趣。同时教师应严格加强指导，特别留意自由组合后，个别剩余学生编组的落实。
组内成员要有明确的分工，每人都应有相对侧重的一项责任和角色。如小组讨论的协调员，记录员、资料员、发言人等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的小组岗位上得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在互动小组出现不合理现象时，应果断采取措施，及时调整和重新组合。
小组学习互动的人员不宜过多，根据不同的内容和任务，划分小组的人数，一般以2—6人为佳，人数过多，其组内成员减少了充分运用实践的机会，互动效果将会大打折扣。
小组英语学习互动活动提高了学生语言实践的参与度，增进了课堂教学效果，但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而互动，不要为了烘托热闹气氛而合作，而应结合教学实际，努力探索出适合自己的有效小组学习互动的教学模式，不断提升学习互动的实效性和高效性，让小组学习互动在课堂教学中真正有效，高效。
案例四：我设计了一个任务，通过对一个空卧室的布置，达到准确运用介词的目的，同时也渗透本课的情感目标：每个孩子都要养成保持房间整洁的习惯。
教学片段：师：（在新课呈现和句型操练等环节之后，我展现了一张空卧室的**和一些家具以及物品）
now, i want to find a student to design a nice bedroom.
学生很兴奋，都雀跃欲试。）
师：（于是我问一个男生）do you h**e a tidy bedroom or an untidy room？
生：（该学生不好意识地回答）i h**e an untidy bedroom.
师： it’s not good. i’m sorry you can’t design the bedroom.
师：(问了一个女生) what about you?
生：（该女生也难为情地说） i h**e an untidy bedroom too.
师：（就这样接连问了好几个学生，他们的回答都是不整洁， 让我一下陷入困境，人选挑不出来了，怎么办呢？我硬着头皮又问了一个平时很乖的女生）do you h**e a tidy bedroom？
生：yes，i do.
师：（我松了一口气，接着问） you often tidy your bedroom, right?
生：yes.
师：（我很高兴，赶紧追问） i think you like to tidy your room very much, right?
生：（结果她的回答出乎我的意料）no, i don’t . my parents ask me to tidy my room, so i do that.
结果全班都笑了，学生仿佛知道我的意图，知道我又要对他们进行说教了，可是局面并没有按我的意图走下去，让他们觉得非常的好笑。我一时陷入了尴尬的境界。接着学生们你一句，我一句地叫开了：
i don’t like to tidy the bedroom. it’s boring .my mother tidies my room.
…师：（这时，我突然有了一个主意） i see. you don’t like doing housework.
you don’t like to tidy your bedroom. but your parents ask you to do that. in fact，i don’t like to tidy my bedroom, either.
ok, today, let’s make the bedroom in a mess, let’s make it as untidy as possible, ok?
生：（学生一听就来劲了，纷纷举手发言）the chair is on the desk.
师：really？
生：the books are under the bed.
师：oh，it’s a “good” place for the books.
生：the clock is on the floor.
师：you should be careful, don’t step on it.
生：the map is behind the sofa.
师：oh, how can we read it?
生：the umbrella is in the bed.
师：my goodness.
生：the socks are beside the computer.
师：it’s awful.
师：（他们的想法稀奇古怪，天马行空， 把整个房间设计地乱七八糟， 最后他们看着这个房间，都忍不住笑了。我乘机问）do you want to live in this bedroom？
生：（学生笑着说）no，it’s not a room for people.
师：if we don’t tidy the bedroom, what will happen?
生： our bedrooms will be in a mess.
师：yes. so we h**e to tidy our room, although sometimes we hate it.
and we should help our parents to tidy the room, because they are very busy and tired, right?
生：yes.
最后，我的作业是这样布置的：1、tidy your bedroom when you go back home. 2、write an article about your tidy bedroom.
学生非常高兴地完成了当天的作业，尤其是打扫房间，他们做地非常开心，还把自己整洁的房间拍了**，付在作文下面，非常有成就感，作文也完成得很好。学生都说：我们还从没做过这样的英语作业呢！
英语教学案例
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