英语教学案例

给点儿“春光”便会“灿烂”

案例：一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变的通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他……这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬的坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。

分析：学困生由于学习上的不自信，当教师指名让他回答问题时，他就会非常紧张，由于紧张即使再熟练的单词，他也有可能说错，所以教师要给他们特殊的关注，给他们足够的时间回顾、思考，或是耐心的加以鼓励和指导，不要急于求得想要的结果。教师可以说：

“你可能有点紧张，好好想想，再说一遍。”，这个单词有点难，跟老师说一遍，你可以再背诵一遍吗？”简单的话语给了学生自信，也挽回了他们的自尊心。

所以，教师在教学中，要注意自己的语言艺术，化干戈为玉帛，尊重每一名学生，保护他们的自尊心和自信心，同时，教师要学会耐心等待，给学生缓冲的时间，不要急于评价学生。评价学生时，不仅注重评价学生学习的结果，更要注重评价学生的学习过程。教师给学生点“春光”，学生的心里便会无比“灿烂”。

让我们学会去爱。

案例：“今天我们。

一、三班的孩子太不给老师面子了，你们不给我面子，我也对你们不客气了！”一位年轻的女教师大声呵斥道。学生们若无其事的样子，使老师更是火上浇油。

“某某同学，你出来，到老师办公室去，其他同学如果再不遵守纪律，你也一样。”被叫出来的是一个小女孩儿，顿时涨红了脸，丢下手中的文具盒和摆弄了一桌子的铅笔，缓缓地，极不情愿的走出了教室。

接下来，只有极个别的同学附和着教师，一遍一遍的跟读直到声音越来越小，有的学生盯着倒置的书本，有的趴在桌子上打不起精神，更有的学生眼睛直盯着窗外……

后来，了解到这位年轻的女教师刚工作不久，平时工作认真负责，对孩子们要求也很严格，她非常爱她的学生，几乎每次课下她都要补差或是处理学生问题。但是，试想如果她的课堂出现了以上的情况，我们谁又敢保证她的教学效果与她的付出成正比呢？如果让我们**也沉浸于这种压抑的氛围中，受着老师的批评与指责，我们的心情又将如何？

我们能喜欢这样的老师，这样的课堂吗？更何况是六七岁的孩子们？如果孩子们长期在压抑的环境中学习生活，性格会变得孤僻、忧郁，他们不仅学不到知识和技能，反而会影响他们的心理健康。

分析：教师有时需要转换一种角度，效果会截然不同。比如教师在遇到学生不遵守纪律时，特意夸赞表现出色的孩子，充分发挥榜样的示范作用，以此激励孩子们向“榜样”学习；还可以悄悄地走到孩子的身边提醒他注意听讲，轻声的告诉他下一个问题让他回答；这样做既保护了他们的自尊心，又帮助他们保持学习的注意力集中。

如果遇到那种学习习惯特差、多动、控制力差的学生，教师除了课堂上给他们特殊的关注外，课下主动和他交朋友，让他喜欢你，喜欢你的课堂，所谓亲其师，信其道。同时，教师要善于发现学生身上的闪光点，好孩子是夸出来的，多夸夸他们身上的优点，哪怕是点滴的进步或是和学科学习无关，激励他们发扬进步。

此外，学生是课堂的主人，作为课堂的引导者，教师绝不能将自己的情绪带入课堂，更不能言语过激，刺伤孩子们的自尊心，破坏师生关系，要始终保持愉悦的心情和积极向上的乐观心态，带领学生快乐的徜徉于知识的海洋。

所以，教师只是爱学生还不够，要学会如何去爱，从简单、愚昧走向成熟、睿智！

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