牛津英语模块8 unit 3 reading visiting the masters
作者： 学校：
这是在学校赛课结束后，我们组内开的一节公开课，目的是进一步研究怎样上好一堂英语阅读课。同时对自我的教学优缺点进行检查，发现问题，解决问题。
一、学生分析：
学生进入高中快两年了，在两年中，他们积累了不错的英语知识，英语各方面能力都有一定的提高。就我两个班级而言，因为他们都是物化班，学生普遍比较聪明，但是对于英语重视程度明显不如理科：比如数学。
他们更擅长于做题目，不是很擅长英语语言表达；喜欢动脑筋，不喜欢做重复的阅读。班上一定程度上出现了分化现象，个别学生成绩偏差，个别学生能力尤其突出。所以在设计教学过程的时候，要注意一下几点：
1) 课堂不能出现太多重复的东西，否则他们会厌倦。
2) 课堂内容应该多加入思考内容，多一些丰富的课外知识，以增加他们的学习兴趣。
3) 教学重点要放在普通学生，但也要照顾到极好好极差的学生。
二、教材分析
模块8的英语材料难度比模块7难度有所降低，主要是为了让学生多复习和巩固以前的知识，本篇文章难度不大。本篇文章是一篇介绍艺术以及艺术大师的文章。在文章难度不大的基础上，如何充分发挥这节课的效果，我们不妨从课外相关内容着手。
结合课内课外的有关知识，主要目的是培养学生英语兴趣，合作精神和动手能力。
三、教学目的。
任何阅读课的主要教学目的之一都是提高学生的阅读能力与速度，丰富他们的课外文化知识。在学习文章的过程中能够汲取一些精神营养，丰富自己的精神世界，从而懂得做人的道理。本篇文章介绍了多名杰出的艺术家，以及他们的作品，所以本篇教学的主要目的是：
1） 提高阅读能力。
2） 欣赏艺术家的杰出作品，从而丰富自己的精神世界。
3） 体验艺术家创作的艰辛，从而知道怎样去珍惜，去欣赏他们和自己的劳动成果。
4） 学习使用一些语言语法知识。
四、设计理念。
根据英语《新课标标准》的指导思想，英语教学不应该分重视语法和词汇知识的讲解，教师应当适当培养学生的英语学习兴趣，丰富学生的课外知识。培养学生的合作意识和自己动手能力。
五、教学流程。
一）课前准备。
教师准备：准备好丰富的**资料和艺术大师的生平故事等等，从中选出几个能够激发学生的故事。将准备的**资料应用到幻灯片中，在适当的时候让学生学习欣赏。
学生准备：1）通过上网，到图书馆查阅资料，向别人：比如说美术老师，家长打听他们最喜欢的艺术家的一些故事和生平。
2）以小组为单位将故事整理，然后选出一些比较动人的故事。
3）自己动手，绘制一副**。将学生所画的**收上来。
点评：学生通过自己动手收集资料更加深刻的了解了各个艺术家，更能从他们身上汲取精神营养。通过小组合作，知道了团队的重要性。通过画画丰富了他们的课余生活和动手能力。）
二）导入。教师首先展示各个小组所绘制的**，然后让学生首先说出各个**的类型。从而复习在welcome to the unit 所学习的内容。
比如说：mural 壁画；paintings of nature 风景画； abstract art 抽象艺术； still life 静物写真； portrait 肖像。
接着让学生们评论出我们的mvp(most valuable painter)最有价值画家。
接着用幻灯片在屏幕上打出各个艺术家的肖像画，让学生们齐声回答他们是谁？由于学生们都做了一定课前准备工作，所以他们都能够回答出来。
点评：当学生看到自己的**在黑板上展示的时候，都露出了略带害羞，略带骄傲的笑容。尤其是我们的mvp,更是笑的合不拢嘴，又被同学追捧的有点不好意思。)
三）教学实践活动。
step i fast reading
根据《新课程标准》要求，阅读课需要有fast reading 和 detailed reading两部分。所以第一部分同样是fast reading。 课文本身自带了几个fast reading 问题：
1) which countries has li ming visited on his trip?
2) how many days did they spend in paris?
3) where are they going next?
这几个问题都是很不错的问题，但是其中第一个问题对于较差的学生来说，要找到答案需要花费很长时间。所以我将第一个问题改成了
1) how many artists are mentioned in the passage? who are they?
step ii detailed reading
课文本身自带了很多detailed reading 的练习， c1 c2 d1 d2。 练习都非常好。可以培养大部分的学生的阅读能力。
我将这些练习作为主要的detailed reading 的练习， 然后根据我们班级的具体情况，适当补充了一些练习。
1. true or false练习 (针对基础较薄弱的学生)
1> pablo picasso was born in netherlands.
2> louvre has many modern paintings besides ancient ones.
3> leonardo da vinci is only a painter.
4> van gogh remained infamous all his life.
5> the night watchman was painted by picasso.
2. 复述练习，针对大部分基础较好的学生。
choose one of the artists you like best. find as much information about them as possible. then tell the whole class about the artist in your own words.
四）拓展。在阅读结束以后，我首先在屏幕上打上一个关于达芬奇的故事，让学生阅读欣赏。如下：
达·芬奇只有14岁。 他的父亲受一位农民的委托，要画一幅盾面画。他听说儿子会画画，想试试儿子的画艺，便将这任务交给了小芬奇。
小芬奇凭借自己丰富的想象力，用了一个月的时间，画成了一个骇人的妖怪美杜莎。这幅作品完成后，小芬奇请父亲来到他的房间。皮耶罗刚走进房间时，一眼就看到了这个面目狰狞的妖怪，吓得大叫起来。
小芬奇则笑着对父亲说：“你把画拿去吧，这就是它该产生的效果。”
英语翻译：when leonardo da vinci was 14 years old， a farmer asked his father for a picture on the shield (盾牌)。 knowing that his son could draw, the father wanted to know how well his son could paint.
so he distributed the task to little da vinci. da vinci finished the painting within a month, depending on his abundant imagination and creativity. it was a frightening medusa.
after that he asked his father to come to his room to evaluate the painting. on entering the room, his father at once saw the terrible creature and let out a scream. so little da vinci smile to his father, “i think it will work.
you can take it to the farmer.”
然后我叫各个小组读出他们所整理的故事，最好用英语。
学生们都准备了各种各样的生动有趣的故事。课堂气氛很活跃。
五）巩固和家庭作业。
首先展示各个艺术家们的巨作，让学生欣赏。让他们简单说几句他们对每幅**的感觉。然后我让他们朗读课文，做课后练习exercise e 根据课文内容填空。
最后布置家庭作业： 写一篇关于艺术大师的人物描写。
（点评：整个教学过程重点放在中等学生，但也照顾到了基础较差的学生，同事考虑到了英语出类拔萃的学生。课堂教学以学生为中心，丰富了他们的课外知识，提高了阅读能力，同时也让学生汲取了一定的精神营养。
）附言：此次研究课上得比较成功，得到了同行认可，大家一致认为这堂课很有创造力， 整个课堂气氛都比较活跃。这节课充分培养了学生的英语学习兴趣和动手能力。
并且一定程度上实现了分层次教学。并且情感目标也得到了实现，这是我们经常忽略的一个重要目标。但同行的话有时候不能全当真，都挑好的说。
差的一点不提。而我个人觉得这节课还有很多不足的地方，比如有几处我英语应用的不够熟练，有点太按照流程上课的感觉，不能很好的随机应变。对学生的鼓励语说的不够自然等等。
课后反思。英语学习注重兴趣的培养。有了兴趣学习起来就事半功倍了。
所以在教学过程中要始终坚持不懈的培养学生的对英语的兴趣和热爱。教师个人力量有限，如何学会去发挥学生的力量，这是一个我们应该多加思考的问题。现在一个班的学生普遍很多，很难实现小班化教学，所以如何充分调动一个大班级每个学生是我们每个英语老师需要着重考虑的问题。
金无足赤，人无完人。我们每个英语教师只有不断的精益求精，不断提高自己的教学基本功，并且通过自身的勤奋来不断完善每一节课的教学。no pains, no gains; no sweat, no sweet.
每一分收获都建立在一分汗水的基础上。学生如此，老师更是，也更应该如此。
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