【摘要】多读是学习语文的重要途径，“三读”阅读教学模式就是以读书训练为“经”，以语言文字学习为“纬”设计教学，具体是指阅读教学的三阶段：初读感知阶段，精读理解阶段，熟读迁移阶段。
关键词】初读感知；精读理解；熟读迁移。
中图分类号】g633 【文献标识码】a
一、理论依据。
学生学习语言，其主要途径是将范文的语言吸收，内化为他们自己的语言。要吸收，首先就要将范文的语言输入到学生的头脑中去。怎样才能输得进去？
那就得让学生熟读乃至背诵课文。新课程标准亦明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
” 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“书读百遍，其义自见。”多诵读不仅是传统语文教学的宝贵经验，也有其现代科学理论根据。
首先是由汉语言注重整体感悟，基本上全靠意会等特点决定的，其次是由学生学习语言的规律，即“外部语言转化成内部语言”决定的。因此，“熟读精思，虚心涵泳，切己体察”是学习汉语文的基本方法。以读的训练为主线贯穿阅读教学的始终，让学生在读中理解词句，揣摩语言，在读中想象课文情境，领悟思想感情，真正读进去，做到记得住，内化为自己的语言，从而为下一步“用得出”贮备充足的语言材料。
二、操作方法。
1.初读感知阶段。
初读阶段，让学生从整体上感受课文语言，明确课文“写什么”，要注意给学生留有充分的时间去读书，指导学生读通课文。
1）激趣导读，整体感知。兴趣是乐学的先导和基础，它可以诱发自主参与的课堂学习的行为动机，教学伊始，教师可根据教材特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生的思维，调动读书的积极性，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态。
2）扫除障碍，读通课文。初中学生已具备独立识字的能力，生字词的教学采用寓识于读的方法。初读之后，教师可根据需要出示字词，检查学生能否读准字音，选难读的字词强调指导。
教学文言文时，教师可指名学生逐段或有选择性地试读，并要求其他同学认真听读，读后评议，如发现学生易读错或难以读通的地方，教师要鼓励学生自己改正，务使其达到连贯、流利的程度。
“三读”阅读教学模式初探
三读 阅读教学模式初探。作者 崔炳光。课外语文 教研版 2012年第11期。摘要 多读是学习语文的重要途径，三读 阅读教学模式就是以读书训练为 经 以语言文字学习为 纬 设计教学，具体是指阅读教学的三阶段 初读感知阶段，精读理解阶段，熟读迁移阶段。关键词 初读感知 精读理解 熟读迁移。中图分类号 g...
阅读教学模式初探
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英语阅读教学模式初探
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