“三读”阅读教学模式初探

发布 2021-03-12 07:41:28 阅读 4125

“三读”阅读教学模式初探。

作者:崔炳光。

**:《课外语文·教研版》2024年第11期。

摘要】多读是学习语文的重要途径,“三读”阅读教学模式就是以读书训练为“经”,以语言文字学习为“纬”设计教学,具体是指阅读教学的三阶段:初读感知阶段,精读理解阶段,熟读迁移阶段。

关键词】初读感知;精读理解;熟读迁移。

中图分类号】g633 【文献标识码】a

一、理论依据。

学生学习语言,其主要途径是将范文的语言吸收,内化为他们自己的语言。要吸收,首先就要将范文的语言输入到学生的头脑中去。怎样才能输得进去?

那就得让学生熟读乃至背诵课文。新课程标准亦明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

” 要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。“书读百遍,其义自见。”多诵读不仅是传统语文教学的宝贵经验,也有其现代科学理论根据。

首先是由汉语言注重整体感悟,基本上全靠意会等特点决定的,其次是由学生学习语言的规律,即“外部语言转化成内部语言”决定的。因此,“熟读精思,虚心涵泳,切己体察”是学习汉语文的基本方法。以读的训练为主线贯穿阅读教学的始终,让学生在读中理解词句,揣摩语言,在读中想象课文情境,领悟思想感情,真正读进去,做到记得住,内化为自己的语言,从而为下一步“用得出”贮备充足的语言材料。

二、操作方法。

1.初读感知阶段。

初读阶段,让学生从整体上感受课文语言,明确课文“写什么”,要注意给学生留有充分的时间去读书,指导学生读通课文。

1)激趣导读,整体感知。兴趣是乐学的先导和基础,它可以诱发自主参与的课堂学习的行为动机,教学伊始,教师可根据教材特点,以灵活多样的方式入手,巧妙地导入新课,激发学生的思维,调动读书的积极性,使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态。

“三读”阅读教学模式初探

摘要 多读是学习语文的重要途径,三读 阅读教学模式就是以读书训练为 经 以语言文字学习为 纬 设计教学,具体是指阅读教学的三阶段 初读感知阶段,精读理解阶段,熟读迁移阶段。关键词 初读感知 精读理解 熟读迁移。中图分类号 g633 文献标识码 a 一 理论依据。学生学习语言,其主要途径是将范文的语言...

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