三递进深度阅读教学。
临朐县龙山区龙岗小学曾晓芬。
小学语文教师的教学目标就是让学生学会灵活的运用语言文字，而阅读教学则是实现教学目标的一个重要环节。但是就目前的状况来看，我们许多语文老师还是老办法，把阅读教学课堂看作是内容加说教，重点放在了深入挖掘其教材内涵上，而忽略了“读书百遍其义自见”的古训，导致许多学生对语文课内容不但没懂，反而形成了“一知半解”的局面，甚至有的学生对语文学习再也提不起兴趣。为此我认为在阅读教学实践中应通过各种形式的深层次的阅读来激发学生阅读的兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的感受阅读的能力。
一、通读——以读为本。
1、试读课文，激发兴趣。
良好的开头是成功的一半” 。阅读教学必须从创设情境、激发阅读兴趣开始，调动学生已有的知识贮备或经历感受，试读可拉近学生与文本的距离，激发起学生读书的愿望。
2、赏读文本，识字学词。
让学生借助拼音独立朗读，反复朗读，让学生通过整体地阅读课文，做好新旧知识的链接，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读得正确连贯。
3、检查读书，达到正确流利。
检查的过程是一种读书指导的过程。如检查中发现学生读书不能达到正确流利，教师则需再次激发学生读书欲望，进一步提出读书要求，再一次给学生读书机会，确保达到正确、流利。
比如《孔子游春》一课，我会把本课教材与练习七孔子的相关内容进行链接，让学生了解课文主人公孔子的相关信息，做到知识方面的横向整合，之后再自然过渡到文中春景的导读上，让学生通过对第二自然段试读、赏读、检查读，达到初步感知春景的目的。
二、解读——理解自得。
这一步是阅读教学的重中之重。在此环节中要以教学目标为中心，以教学内容为凭借，突出重点，深入品味。在此过程中要注意做到以下几点：
1、找准训练点，有针对性地指导读。
阅读教学时不要面面俱到，不要一句一句地指导。训练点往往是教材的重点、难点、学生感情的生发点等。要凭借对内容的理解、有感情的激发引导学生有感情地读。
2、抓重点词，找准切入点，进行有效的知识拓展。
紧扣重点词语进行阅读教学，可以充分利用这些词语进行一系列的语言文字训练，从而避免孤立地词语训练。比如，我们可以针对重点词语寻章摘句，指导学生找寻课文重点句或中心句，也可以抓住关键词语，指导学生概括课文大意，训练学生概括与表达能力。
3、形式多样，激发兴趣。
阅读教学中要善于采取灵活多样的读书形式及时激发学生读书的积极性，如比赛、精神奖励等。
4、阅读和写作齐头并进。
采用文中仿写，口头写话的方式以读带写，以写促读的语文特色教学，使学生养成了良好的阅读习惯。
语文阅读教学模式
语文阅读教学模式研究综述。哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨 150000 摘要 语文阅读教学模式的相关问题一直是教育研究的热门课题。当前，人们对语文阅读教学模式的看法分歧较大。有人认为它提供了可供研讨 运用的基本模式，有利于教学活动的开展。还有人认为模式的存在，极易于使阅读教学僵化。本文对语文阅读教学模式...
语文阅读教学模式
初读 品读都是为了理解课文而读，精读则是为体验课文 表达感情而读，在这个板块中，教师要从语气 感情 节奏等方面对学生加以指导。接下来，教师可送给同学们五个字，即 读 背 说 思 写。让同学们用这五种方法各取一种来展示。力求出现这样的课堂情景 有的学生在感情朗读自己喜欢的部分 有的学生在背诵自己喜欢的...
语文阅读教学模式
故驿小学李旭艳。踏入教师的门槛已有七个年头，语文教学中深深浅浅，在教学中尝试，在尝试中总结，在总结在改进。虽然 教无定法 但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体 学生认识事物的发展规律，我想，这应...