学课霉辅导。
杨平艳。目前学生的阅读水平实在令人担忧：阅读面狭窄，语感差，理解、分析的能。
力低……因此，许多教师迫。
研究阅读教学模式必须以提高学生的阅读能力为终极目的，不管哪种结构形式，只要能达到这个目的都是值得提倡的。笔者在初步尝试之后，把这种探索的模式归结为：激发兴趣＋把握整体＋强化练习＋多读多听。
一。化是阅读能力形成的重要手段。
．加强阅读过程中“语言转化”的能力训练在考试中，一般来说。
激发兴趣。心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾。
向，兴趣作为一种巨大的的内驱力，对学生具有不可低估的作用。我们姑且把阅读教学理解为三个要素：教师、课文、学生。
如果我们借鉴系统方法的原理：那么阅读过程就是一个系统，三个要素的简单相加不等于系统，只有当三者相互联系、相互矛盾时，他们才能组成系统，而其中对学生这一要素把握的好坏，直接关系到阅读教学的成败。这样就要把学生阅读兴趣的培养作为一项重担来承担，可从以下几个方面努力：
１．借助录音或教师范读，让学生产生感情上的共鸣，并引发学生的联想。２．教师精心设置导语，激发学生的阅读情感。３．让阅读教学的课堂结构迭宕起伏。
４．让师生的交流方式更具民主化，使教与学双方在教学活动中。
做到融洽的交流。
二、把握整体。
会出现三种语言：一是命题者的语言，即题干；二是选文作者的语言；三是考生的语言，即考生的答案。有时要求考生用文字来表达，如简答题、填空题等，答题过程要求考生根据第一种语言的要求，感知第二种语言所表达的内容，然后用第三种语言表达自己的理解。
为此，我们必须强化以下几个方面的训练：（１要学会把文章中抽象的语言变为具体的语言。（２学会把文章中具体的内容，即“第二语言”变为概括的“第三语言”，（学会把隐含在字里行间的信息变为通俗明晰的“第三语言”。
．加强根据语言环境进行理解的能力训练近几年来的中考对现代文阅读的考查，几乎每一道题都要依赖于语境，不管是读音、词类、词义，还是句子的含义都是如此。某市中考有一题目：“还有各种花的香”，判断加点词的词性，很多考生把“香”看成形容词。
考生若能结合具体的语言环境，就不难判断出“香”是个名词。
．加强学生疏理文章思路的能力训练在现代文阅读教学中，我们应该围绕阅读材料，启发学生理清文章的思路，从文章中抓住最能体现文章思想信息的句子，并以此作为理解、把握文章的契机。如鲁迅的《拿。
对语文阅读教学的重视，张志公先生有过具体而通俗的阐述：“读一篇。
文章，应先通读全篇，得其大意。再逐段分解细读，然后揣摩推敲一些特别重要突出的用法和提法，新颖的词句，最后再通篇领略一番。”这就是他的“带领学生从文章里走个来回”的著名主张，指明阅读是一个“整体一一局部——整体”的反复过程。
也有人把这种阅读过程叫做“环星结构”。
．整体：胸有全局，这是阅读教学成功的关键新课程标准规定的能力训练中，第一点就提到语文阅读教学的“整体感知能力”训练。阅读教学中要特别重视整体把握：
我们反对那种生硬肢解课文，打一枪换一个地方，只见树木不见森林的阅读教学方法。
．局部：体会文章语言的意蕴在阅读教学中，如果说整体把握课文是从语言文字的感知到对思想内容的领会，那么，研究思想内容用怎样的语言文字来表达，则侧重于对语言文字的具体运用的分析。学生学完前一个过程，只能说为后一个过程打好基础，更重要的是要学好后一个过程，真正把语言学到手，并从中获得对思想内容的深切体会，力求达到语言分析的最高境界。
．整体：又一次的通篇领略把文章分成一个个部分以后，学生的认识得到了具体化和深刻化，教师还要分析各块之间的联系，综合起来，又一次让学生进行通篇的领略，再次获得完全深入的理解并学会实际运用。
三、强化练习。
来主义》，文章开头并没有谈“拿来主义”，却大谈“送去主义”，最后才慢慢引出“拿来主义”以及如何“来拿”。如果我们教师能这样启发学生理清文章的思路，也就抓住了解读文本的“牛鼻子”，从而为理解、把握文章的思想内涵奠定了基础。
四、多读多听。
徐州市中小学教学研究室初中语文教研员李文利说过：“各个层次的考试，应使读得多而且善于读书的学生发挥其优势。”这是一种远见卓识。
根据调查，凡是中考语文成绩高的考生，在回答“语文为什么考得。
好”时，几乎全都回答：“课外书籍读的多。”从命题者的初衷和考生的体会，我们不难从中悟出这样的道理：指导学生多读多听，多积累第一手素材，对提高阅读能力是大有裨益的。
学生的阅读是没有止境的，阅读关键在于平时的有效积累。因此我们教师应该鼓励并指导学生努力做到多读多听，并要逐步提高阅读的速度。近几年来的中考，试卷的阅读量约在左右，如果学生阅读的速度太慢，就会影响答题的速度，从而制约答题的准确度和精确度。
除了上面说的四个方面以外，还要鼓励学生多看报刊杂志，多收听收看广播、电视，以扩大视野，在生活中学习语言，培养基本的语感，提高对社会的认知和感受，从而不断提高自已解决实际问题的能力。
作者单位：贵州省长顺县种获中学５５０
培养学生的阅读兴趣和把握整体的阅读能力固然重要，但练习的强。
高中生物如何有效开展**性教学。
黎捷萍。摘要：**性学习相较于接受性学习，它能够帮助学生体验知识获。
得的过程，体会科学研究的过程和方法，促进对知识的意义建构和迁移，提高综合能力和科学素养。然而，实际教学中我们发现，许多老师对**性教学，或由于认识不足，或因操作失当，使得**性教学无法发挥它应有的效能，许多**性教学流于形式，严重影响了**教学的质量和效益。如何提高**性教学的效益和质量，本文就此进行了**。
关键词：高中生物；**性；教学；有效。
**性学习相较于接受性学习，它能够帮助学生体验知识获得的过程，体会科学研究的过程和方法，促进对知识的意义建构和迁移，提高学科综合能力和科学素养。然而，实际教学中我们发现，许多老师对**。
性教学，或由于认识不足，或因操作失当，使得**性教学无法发挥它应有的效能，许多**性教学流于形式，这样严重影响了**教学的质量和效益。如何提高**性教学的有效性呢？
一。加强课内课外相结合。开辟**性学习空间。
按照《普通高中课程方案（实验）》的要求，高中生物课程设六个模块，每个模块一本教科书，开设３６课时。在实际教学中，许多教师深感教学任务重，总认为开展**性学习，会影响教学任务的完成，因此，他们在处理**活动时，一般不会认真对待，大多只是简单地应付一下。抱有这种思想认识的老师，一是对新课程理念中所倡导的**学习的意义认识不深；二是对新教材的分析处理能力不足；三是对实施**性教学缺乏经验积累和技术支撑。
其实，新教材中知识性内容总体上并没有。
增多，增加的主要是关于科学**活动的内容，以及生物与社会、与生活。
相联系的内容，而这恰恰是与课标提出的“倡导**性学习”“提高生物科学素养”理念相一致的。教材中设计了许多**活动，其目的也主要是让学生通过科学**活动，来体验过程、领悟方法、培养能力，养成科学态度，培养科学精神，形成科学价值观。对于课时压力，我认为，如果老师能吃透课程理念，能有效加工处理教材，能合理地开辟课内和课外两个**学习空间，是完全可以缓解的。
不错，教材中的**活动，除实验外，还有大量的“资料分析”、“思考与讨论”等。如果将教材中的所有**活动都在课堂里完成，课时的确十分紧张。对教材中的“资料分析”和“思考与讨论”活动，如是课标中“具体内容标准”所要求的，比如必修１《分子与细胞》中的“资料分析：
细胞学说建立的过程”、必修２《遗传与进化》中的“思考与讨论：孟德尔获得成功的原因”、必修３《稳态与环境》中的“思考与讨论：生态系统的结构”等，这些老师可引导学生在课堂里解决。
如课标中未作要求，教师就可以视情况灵活掌握。另外，一些调查**活动，完全可以要求学生课外去做，老师当好参谋就行了。我们知道调查**，主要是对教材知识的拓展和延伸，如必修３《稳态与环境》第六章生态环境系统的知识，可要求学生课外去“调查学校生物的种类”，让学生通过观察，运用学到的生物学知识对校园内生物种类初步分类，记录。
这种让学生走出课堂，在社会实践中培养观察、调查、测量数据，筛选、整理、分析数据的能力，也是**性学习的有效途径和方法。
二、加强亲历与再现相结合。选择合适**方法。
阅读教学模式浅探
语文教学模式即语文教学的模型或范例。它是对语文教学过程的本质揭示，是对语文教学形态 流程的抽象化。它是依据教学理论概括语文教学过程之后做出的简要公式。它是对语文教学过程研究的自然结果，也是推动教学实践的客观需要。它脱胎于语文教学过程，却不同于语文教学过程。它们的区别在于，语文教学过程体现为顺序 阶段...
小学语文阅读课教学模式浅探
摘要教学实践中探寻有效的语文阅读教学模式，尝试自主阅读模式，该模式教学可以分为自主初读 自主提问 合作交流 反馈归纳这四个主要阶段。帮助学生自觉审视 自我解读文本，个性化阅读，超越文本信息，形成新的感悟，得到新的启示。关键词阅读教学模式分析自主学习个性体现。阅读是学生获得语文知识的基础，探寻有效的语...
浅探语文作文教学模式
文 化 教 育。科潜赢。浅探语文作文教学模式。林中清。沈阳市汽车工程学校，辽宁沈阳 摘要 重点讨论在语文教学中，学生作文的不足之处 一是篇幅太短，二是篇幅冗长等问题，并提出相应地解决方式。关键词 语文教学 语文作文 解决方式经过多年的语文教学实践，我发现从篇幅上看，学生作文的不足大致可以分为两类 类...