阅读教学模式浅探

语文教学模式即语文教学的模型或范例。它是对语文教学过程的本质揭示，是对语文教学形态、流程的抽象化。它是依据教学理论概括语文教学过程之后做出的简要公式。

它是对语文教学过程研究的自然结果，也是推动教学实践的客观需要。它脱胎于语文教学过程，却不同于语文教学过程。它们的区别在于，语文教学过程体现为顺序、阶段、层次、流程，而模式则是过程的简要概括。

语文教学模式和语文教学过程紧密联结，相互依存，语文教学过程复杂而多变，语文教学模式随着语文教学过程的变化而变化。

在阅读教学中我一般按照“情境导读——明确目标——自读感知——品读**——拓展阅读——课堂演练”六步来完成课堂教学，达到实现教学任务的目的。下面结合鲁迅的《雪》这篇文章简单谈谈我在授课过程中是如何体现我的阅读教学模式的。第一步情境导读。

课堂开始，**彭丽媛的歌曲《我爱你塞北的雪》，让学生在美妙的**声中进入学习氛围，教师随即提出问题：

彭丽媛的一曲《我爱你塞北的雪》赞美了北方的雪的什么品质？

她唱的婉转动听，但作为生活在南方的我们难免有些愤愤不平，为什么呢？因为南方的每一场雪都会让我们感受到它的绚丽有趣，唤起我们对生活的激情与活力。你们说是吗？

今天让我们跟随文学大师鲁迅一起去聆听他是怎么描述南方的雪和北方的雪的。设计的主要目的是让学生带着问题与好奇走进文本。第二步明确目标。

当学生还处在好奇的心理时，老师立即出示学习目标，根据学生情况我确定了以下目标：1、整体感悟文章的内容：2、品析文中的两幅雪景图：

3、理解作者所表达的情感：4、学习文章借景抒情的表达技巧第三步自读感知。

文本是教师和学生共同吸取知识信息的资源，也是教师教和学生学的客观依据和物质保证。阅读文本是学生学习语文的前提，学生知识的获得、能力的培养、态度的形成、情感的熏陶都源于对文本的解读。文本给学生提供了阅读、思考、体验、感悟的客观条件，正确认识和把握学生与文本的关系，是语文教学获得成功的基础。

义务教育语文“课标”指出：要加强学生与文本之间的对话，要关注、尊重学生在学习过程中的独特体验。这就要求教师要有意识地组织、引导学生与文本进行亲密接触。

自读课文正是让学生实现与文本的亲密接触，自读的方式可以灵活多样，但要带着问题有针对性的去读。在教学《雪》这一课时，我提出了以下要求：1.

读准字音。

凛冽褪尽脂粉奁磬口陈淏子朔方2.感知课文。

1）.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？

2）.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可以看出？

经过这一环节，让学生扫除阅读障碍，全面把握课文内容，为后面深层次**奠定基础。第四步品读**。

义务教育语文“课标”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就是说，在阅读教学中，不管教师对文本。

的理解有多么深刻透彻，都不能把自己的感受强加给学生，要让学生自己用心与文本对话。学生能“通过阅读文学作品，获得一种少男少女对善与美的把握与领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受，这是靠心灵对心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，决不是靠课文分析所能替代的”。

在**过程中，根据课文内容实际分成两大块进行品读，采取由浅到深，由表及里，步步为营的方法（一）认真品读前三段思考下列问题：1.南方的雪哪些特点？请用文中关键词作答。

2.对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来？

这为什么是遗憾？（二）齐读课文最后三段，思考下列问题北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？

从这些地方可以感受北方的雪怎样的个性？作者还称北方的雪是什么？

在鲁迅的笔下南方的雪和北方的雪各具自身的美，请大家说说它们分别是怎样的一种美？你认为作者更喜欢哪一种雪？为什么？

结合我们对鲁迅的了解，你觉得全文表达了作者怎样的感情？

阅读过程是一步步发展、提高的过程，阅读过程中的每一步，都表明阅读的一种水平和一种思维技能。一般认为，阅读可以区分为四个阶段，阅读也就有四级思维水平。即：

直觉的阅读。它能够对文本作字面的了解，直接感受到文本的表面意思。这是最低级的阅读水平，但却是阅读的基础。

阅读的第二级水平体现为理解的阅读。它能够对文本进行分析、概括和比较，即给文本作出理性的解释。阅读的第**水平体现为评价的阅读。

它能够对文本作出独自的判断，乃至给以批判。这是高级阅读思维技能，应该努力追求。阅读的更高级水平是创造性的阅读。

它能够在文本之外寻找答案，或者能进行具有独特感悟的欣赏，或者作应用的实际操作。这一环节重在体现阅读的第**水平即评价的阅读。第五步拓展阅读。

为了实现阅读的更高级水平即创造性的阅读，教学中投影：

朗读下面两首诗，读出自己独特的感受，学生互相交流，加深理解鲁迅的精神，实现学生与学生之间的对话。

自题小像鲁迅。

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

自嘲鲁迅。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

第六步课堂演练。