作者：谢友明。
**：《中学语文·教师版》2023年第06期。
近十年来着力于中学语文主体性阅读教学研究，构建了“引读导入、自读感知、研读理解、品读鉴赏、扩读拓展”的主体性阅读教学模式，形成了对主体性阅读教学的一些思考认识：①阅读教学即是教师引导学生的自主学习，教学的起点是学生提出的问题，不是教师设计的问题；②阅读教学的流程是学生思维的过程，探求生命价值、完善人格的过程，不是教师展示教学设计的流程；③阅读教学是教师价值引导和学生自主构建相统一的活动，不是简单的知识传授；④阅读教学是在整体感知基础上引领学生的一种合作性的言语实践活动和熏陶感悟，让阅读开启想象，用阅读滋养心性，不是对文章的支离破碎的**。一言以蔽之，主体性阅读教学要以学生发展为价值追求。
一、引读导入。
引读导入，重在激发学生的思维度，我一贯主张多使用问题导入法，尤其是主问题导入法，这种方法不光在于激发学生的阅读兴趣，更为重要的是主问题往往就是教学的突破口，选择了好的主问题，就可以起到牵一发而动全身的效应。如学习杨绛的《老王》，我就抓住文尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话来引入：作者对老王照顾有加，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，为什么却在篇尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
这样就让学生带着这一问题走入文本，从文本阅读中去明确“幸运的人”指谁？“不幸的人”是谁？去理解“幸运的人”为什么对“不幸者的愧怍”？
主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂教学的引爆点、牵引机和黏合剂。在教学中主问题的引入显现着“以一当十”的力量，成为提高语文课堂教学效率的有效方式。
二、自读感知。
一）感知是认识活动的大门，是一切知识的源泉，也是人们一切心理活动的基础，没有感知就不可能形成记忆、思维、想象等发展的心理过程。我们阅读一篇文章，通常就是先通读一遍，对文章所表达的信息有个总体的感觉，初步的印象，大概的了解，这就是感知。
阅读教学模式
中年级语文阅读教学生本模式。大方向 预查定标 情景导入 共同 展现提升 练习巩。固 达标测评。预查定标 预习检查 交流 明确目标的环节 通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标 情景导入 创设适度的情景，激发学生入课的兴趣和减少开启的弯路。共同 自主学习 小组讨论 恰当运用前置作业展开导学 导练，...
阅读教学模式
小学语文阅读教学模式。教学模式使比较抽象的教学理论，转化成教师容易理解和掌握的实施方案，有助于优化课堂教学结构，提高教学效益。教学模式搭起了一座理论与实践之间的桥梁，为日常教学提供一个比较完整的框架。自主交互式 模式是在课改期间，经过不断的实践 反思和研究，提炼出来的比较适合小语课堂教学实际的一种基...
英语阅读教学模式
阅读教学程序。第一阶段 pre reading task 1.介绍阅读材料的主题，开展内容 活动，激发学生的阅读兴趣。1 教师介绍课文的话题内容，有关的背景知识及课文的类型 2 学生有一个总体印象，唤起进一步阅读的欲望。3 教师从学生的兴趣及已有知识出发，让学生共同参与讨论。4 组织对阅读内容进行 ...