主题阅读课型基本模式梳理（刘俊祥）
一、整体识字课型。
低年级随文识字课：
1、课前小测、掌握学情；2、熟读课文、正确流利；3、熟读句子、夯实读音；4、练读字词、趣味认读；5、两翼拓展、重在会读；6、再测反馈、跟进指导；7、写字教学、脚踏实地。
低年级单元整体识字课：
1、课前自测、掌握学情；2、串联课文、识字朗读；3、归类识认、文化拓展；4、再测反馈、跟进指导；5、写字指导、发现规律。
二、单元导读课型。
低年级单元导读课：
1、导读引入、明确主题；2、“一主”朗读、增强语感；3、两翼拓展、增加识字；4、美读升华、练习说话； 5、巩固积累、重在运用。
中高年级单元导读课：
1、导读引入、明确主题；2、自读浏览、完成导图；3、经典诵读、增强语感；4、初步分享、整体感知；5、名言背诵、厚重语言。
三、以文带文课型。
低年级以文带文课：
1、积累背诵、内化语言；2、“一主”朗读，增强语感；3、两翼拓展、增加识字；4、美读升华、练习说话； 5、巩固积累、重在运用。
中高年级以文带文课：
1、积累背诵、内化语言；2、“一主”自读，一问一得；3、美读升华、练写片段；4、两翼拓展、“一点”迁移； 5、巩固积累、重在运用。
四、单元读写联动课型：
1、积累汇总，厚积语言；2、回顾单元，梳理写法；3、关注生活、立意选材；4、分段写作、展示评价；
五、自主阅读课型：
1、名言积累，内化语言；2、一个问题，批注阅读；3、分享内容，梳理写法；4、巩固积累、重在运用；
六、基础训练课型：
1、过背诵关；2、过美读关；3、过字词关；4、过书写关；5、过分享交际关；
七、分享展示课型：
1、背的展示； 2、批注的展示；3、写的展示；4、美读的展示；5、学科整合的展示；
阅读课型教学模式
教学环节进入情境产生兴趣预习反馈整体感知。学生行为。教师行为。自然进入情境，对所学内容产生创设恰当情境，运用适当方式浓厚兴趣。导入新课。1 不同形式读词语，仔细倾听，1 组织全班集体对生字的重难纠正错误读音，记住难写字的字点进行点拨，并设计必要的活形。动帮助学生强化记忆。2 反馈主要内容，交流收集到...
新授课课型基本模式
新授课教学基本模式。一 创设情境引入新知 3分钟左右 教师展示教学目标。教师根据章节内容特点，通过联系生产与生活实际素材 演示实验或对已有知识的拓展深化 复习 检查 等手段，创设问题情景导入新授知识，调动起学生学好本节课的欲望。二 自主 5分钟左右 该环节采取学生先个人自主 学习内容，在自主 学习的...
讲评课基本模式
讲评课的基本模式。讲评课一般按照 揭示目标 成绩分析 自查自纠 典型评析 纠错矫正 补偿训练 的程序进行。1 揭示目标，1分钟 教师直接导入新课，下发学案，师生共同明确学习目标。2 成绩分析 4分钟 教师全面 具体 客观 公正的作本次检测成绩分析，对成绩比较好和有进步的同学要进行表扬激励，对成绩较差...