小学英语阅读课听课笔记一堂上海老师的阅读教学。她**了一段南京的vcr，让孩子们看到了金陵古都的变化。在呈现方面，她先用季节的变化将上一个季节引出it was...
让学生充分了解it was...的意义，然后又分别用小鸟，企鹅以及人物的生长变化，让学生体会change的不同方式，并学会如何表述不同时态的基本句型it was ..it was ..
now it is ..it is ..接着通过四位著名人物的故事，不仅对学生的语言学习进行了巩固训练，也对他们进行了情感教育。
什么是阅读？阅读语篇的教学功能是什么？阅读前的导入的作用到底是什么？阅读语篇中的新语言一定要先学会了再阅读吗？先处理语法、词汇，再阅读吗？
阅读是信息获取活动，是素养提升活动，是图式建构活动。
阅读理解层次：总体信息获取，具体信息活动，作者态度，图式建构。阅读的导入是激活阅读所需信息，不是学习语言。
高年级阅读语篇中的语法词汇不需要提前处理，这不是低年级以语言学习为主要目标的教学，高年级应该是以综合运用为主要目标的教学。
高年级的语法如何处理？新语法项目，只要求理解。比如when从句、定语从句等在小学的教学要求是什么？
相反，已学基本语法项目，要求强化运用，如ivisited shanghai last month.
阅读要不要听录音跟读？若训练意群，需要。若课文读音是广播剧风格的，可以帮助学生理解，需要。朗读与阅读是不同的，朗读是强化活动，阅读是理解活动，不能混淆。
阅读课是学生主动获取信息的理解过程，然后才是languageproducingactivity。要求老师们从让学生理解内容的角度来构思教学。六年级的阅读语篇材料的作用应该是培养学生的阅读能力，而不再是语言学习，这与三年级的阅读语篇是完全不同性质的。
阅读课是给学生三份的输入，然后要求学生一分的输出，而不是一对一的比率。而现实中我们总是上完一点内容后就迫不及待的要求学生输出，太急于求成了。
总之阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从。
知识向能力过渡。
进行转化的实战。读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。所以小学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是教学的重点难点，教师要下功夫思考英语阅读教学的方法和策略。
只有这样，我们的英语教学才能更上一层楼。
小学英语阅读课听课笔记
一堂上海老师的阅读教学。她 了一段南京的vcr，让孩子们看到了金陵古都的变化。在呈现方面，她先用季节的变化将上一个季节引出it was.让学生充分了解it was.的意义，然后又分别用小鸟，企鹅以及人物的生长变化，让学生体会change的不同方式，并学会如何表述不同时态的基本句型it was it ...
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