英语阅读课“三环六步”教学流程。
陈利萍。第一环：前置 (pre-reading)读前。
第1步：预习。提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。
在学生阅读文章之前，提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。
例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或**来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着who，what，when，where，which，why，how等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章，老师可以直接明确地提出“导读问题”，要求学生找出文章的中心意思，让他们在阅读前带着问题去读。
第2步：展示。小组展示预习所得。展示预习所学会的生词和知识点。说说文章的中心意思。对文章主题发表看法。
第二环：交流 (in reading)读中。
第3步：**。
一，在第一次限时快速阅读时，我们要重点培养学生的略读 skimming与猜读 guessing 的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(general idea)，对每段的第一句通常是主题句以及关键词句（topic sentence）要多加注意，以便得出文章的标题（title）。猜读是在阅读时通过上句、上段推测下句、下段的内容，在遇到生词时不中断阅读过程，而是通过上下文或词义猜测生词的意思，从而更快地了解文章的内容。
二、在指导学生进行第二次阅读时，注重训练学生的跳读（scanning）。我们要精心设计理解性练习，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如多项选择、判断对错、找出答案、填空等。
但无论提问方式怎样变换，这时的问题要包括文章的具体内容和细节。跳读是带着问题从阅读材料中寻找答案，一般分四步：记住要查找的材料；选择寻找的线索，如词语、符号、字母和数字的顺序等；快速移动视线，进行寻找；阅读含有线索的部分，分析所寻找的资料。
扫读技巧的关键在于扫读时目光要从上至下迅速搜寻所需内容，如查找文章的数据内容、分类项目、文件的时间、地点等等的具体信息。
第4步：互助。第三次阅读，细读（intensive reading）
分析学生阅读理解的重难点，小结阅读方法。在完成第二次阅读后，我们可让学生提出在之前的阅读中遇到的口头或笔头问题。并引导学生去**去讨论，培养学生的自学能力。
充分发挥学生的差异资源，让好生帮扶弱生，让学生进行提问、反驳、补充、纠正、质疑、评价，且在老师的点拨、启发、帮助下得到提升，在老师的总结归纳中得到知识的整合。
第三环：反馈 (post—reading) 读后。
第5步：提升。这一环节着重训练学生的思维能力，可通过阅读和口语相结合的方法，如复述练习，从有教师提示到无教师提示，可增强学生的语感及语言组织能力。
第6步：应用。引导学生把思维从课堂引伸到生活中去，有效地挖掘他们的语言潜力，发展学生实际综合运用语言的能力。
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