阅读课教学模式---思维的灵动与碰撞，视野的开拓与提升
本次观课我认真听取了每位老师讲课，佩服每位教师的精彩课堂。学习过之后带给我深深的反思，作为一名英语教师，他们身上有太多值得我去学习，其中我对王朝老师的《usman’s books》这节阅读课感触最为深刻，王老师整堂课流利的英文表达，过硬的学科素养，幽默得体的课堂氛围等等让我重新审视自己，重新定位一位好的英语老师。王老师对英语阅读教学课堂模式的颠覆值得每位英语教师重新审视自己的教学方式。
下面是我对这节课的几点分析：
一） 轻松而亲切的引入。
王老师通过自我情况it's me的表达，自然而然的拉近了师生的距离。在听的过程中，激活了学生的原有认知，为后续的阅读文本奠定基础。然后王老师出示usman，及时抛出问题，激发学生**、思考、主动表达；谈想了解的内容和对书籍的期许，师生在和谐的气氛中进行精神对话；教师交心和尊重赢得更多亲密的情感，学生乐于与老师分享内心感觉；教师眼里有学生，聚焦思维情感，直奔book主题，为阅读奠定了基础；自然交谈铺平阅读道路，提高阅读速度，使学生获取更多信息和知识；师生交流增进感情，注重人格化的引导功能，学生感受教育尊重、民主；学生逐渐会成为和谐平衡的人，才能在学习和生活中真正发挥主体性。
二） 及时激发学生的求知欲。
学生在接触绘本第。
一、二页的过程中，对主人公有了一些了解，为了激发学生对内容的兴趣，王老师又提出了你想知道的更多吗？当出现主人公所喜爱的5本书时，教师用头脑风暴的方式激活学生的这5本书的已有认知，为学生深入阅读奠定基础。然后通过及时抛出问题he has a wish about these books.
what's the wish?，让学生“走进”书里。同时利用**引导学生猜测主人公的愿望，感知新的短语step into the book,请学生**主人公走进书中后，会发生的事件，带领学生逐渐进入绘本的核心内容。
这一过程能够反映王老师在课堂上充分以学生作为课堂的主体，尊重学生的思维发展过程。
三） 突破传统阅读的jigsaw reading
拼图式阅读教学策略是我这次最大的一个学习点，之前没有接触过类似的教学，而通过王老师的引导的感触到jigsaw这种拼图游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。该教学方法的目的在于通过拼图过程中的相互合作，增强亲近性，学生们被指派阅读和学习叙述性的材料。通过对学生阅读任务的分工，大大提高课堂阅读的效率，全班可共同完成长篇幅的阅读任务，组员承担一定的学习任务，整组学习任务的完成有赖于各位成员的通力合作，尊重了差异，使每一个学生感受成功，自主思维和语言创新能力得到发展。
拼图阅读法为教师提供了课堂完成较长语篇与合作阅读的借鉴经验和方法。拼图阅读调动个体和小组学生的积极性，教师可较好成为组织者、帮助者。
通过这次的观课，我能够看到自己与那些优秀教师的差距，能够找到自己下一步需要提升的方向。英语课堂常学常新，课改常学常思，我们都在路上。
阅读课教学模式
摘要 阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，英语阅读教学的目的就是不但让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，而且要加强学生篇章结构 信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。长期的实践表明，应用英语阅读课整体教学模式六步骤，对于形成阅读兴趣，提高学生阅读能力，提高教学质量收到事半功倍的效果。关键...
阅读课教学模式
小学英语阅读教学模式。河底小学。对于小学英语的阅读课教学，教材体系是前后滚动再现，语言能力要求螺旋式上升，因此在教学中存在多方面的难点，我们尝试用以下方法来进行阅读教学 创设情境，整体感知，句型操练 听读练习，全文阅读 整体理解，扩展练习 整体提升。1 创设情境，整体感知。俗话说，不打无准备之战，阅...
阅读课教学模式
小学语文阅读课教学模式。吕运萍。小学语文课堂教学模式的研究是在现代教育思想的指导下，依据新课程标准，对教学目标 教学内容 学习者的特征进行认真分析，选择的教学模式和教学策略。它通过手段更新，教学的开放，活跃了课堂气氛，关注了学生的发展，让学生在学习过程中共享成功的快乐，引发学生继续学习的动力。构建的...