阅读课模式

英语阅读课教学模式——导、读、析、习、用。

总体要求 ★ 充分体现课程标准的精神和先进的教育教学理念，同时强调课堂教学的实效性和可操作性。

★采用课文整体化教学，运用自上而下(top-down)阅读模式，既侧重文章内容的理解和语言知识的学习，又重视文章结构的分析。

★尽可能多地安排有效的教学活动，注重学生自主、**、合作学习的意识和能力培养，注重学生学习习惯的养成和学习策略的培养。

★ 注重学生学习兴趣、情感态度以及学习能力的培养和提高，并且在有可能的情况下，尽可能采用“任务型”教学法(task-based approach)

环节解析。★环节。

一、激情导入，激发兴趣（时间2——3分钟）

总体要求。导入内容要尽可能选择学生所熟悉或了解的内容，以便调动学生的参与意识，让学生有话可说，从而烘托课堂气氛，激发学生的阅读欲望；通过建立或激活学生的图式(schema)，初步感知阅读内容，为正式阅读做好准备；另外，在导入时要适当穿插本节课的相关词汇，以适当减轻词汇学习的负担；注意，导入要做到自然、简洁，避免生硬、复杂，要防止“喧宾夺主”。

常见方法及要求。

1、生活话题导入法。

所选话题要结合学生生活体验、社会焦点问题与阅读内容，尽可能是学生们感兴趣的或者关注的问题。

2、背景介绍导入法。

要以西方文化背景以及东西方文化比较为主，目的在于扩展学生背景知识，培养学生跨文化交际意识和能力，扫清学生阅读和理解中的障碍。

3、头脑风暴导入法(brainstorm)

既要注意激活学生的已有词汇，又要注意激发学生思维的多样性。

4、音像**导入法。

所选音像材料尽可能生动、要与所学内容联系密切，并能够刺激学生的感官和调动学生的学习兴趣。

环节。二、快速阅读，了解大意（时间3——5分钟）

总体要求。整体理解所读语篇的主旨大意和篇章结构，培养学生快速阅读的方法和在阅读中快速捕捉有关信息的能力，针对不同文体设计不同的阅读目标、策略和方法，指导学生运用“跳读”(skipping)、“寻读”(scanning)的方法在3—5分钟内完成阅读。注意，一定在学生阅读之前用课件展示阅读目的、要求和阅读时间。

对于学生初次接触的、比较复杂的任务或者活动，老师最好给出一至两个示范（demonstration)。

常见方法及要求。

1．找出文章的主旨大意(general idea)

引导学生运用跳读(skipping)的方法，对阅读材料的大意进行概括或推断。

2．找出每个自然段的主题句(topic sentence)

指导学生善于判断，发现每个段落主题句的位置。

3．根据文章的结构和内容进行层次划分。

要使学生明白，该项任务对于理解篇章结构、故事发展情节和作者思路将起到一定的帮助作用。

4．确定文体，理解语篇结构。

既要理解篇章整体结构，又要找出各层次之间的过渡词语，并结合这些词语分析和发现各个层次之间的逻辑关系。

环节。三、细节阅读，深层理解（时间8——10分钟）

总体要求。培养学生捕捉具体信息(specific information)及重要信息(primary information)的能力，进一步加深对语篇中细节的理解，结合阅读材料不同段落或层次的特点进行不同方式的处理，培养学生对信息搜索、归纳、概括等简单处理的能力。

常见方法及要求。

1．问题导读。

可以给学生提供yes-no问题或者wh-问题，要求学生带着问题进行阅读并在文中寻找相关答案。

2．**阅读。

指导学生通过阅读自主**、自主发现问题，培养学生自主学习的能力，但是教师要指导学生善于发现主要问题和关键问题。

3．对比阅读。

结合文章特点，对阅读材料和相关文章进行题材和体裁上的对比，发现其异同(differences and similarities)。

4．归纳阅读。

指导学生对文中的细节信息通过图表的方式进行提炼、比较分析和归纳概括。

5．排序阅读。

一些阅读材料中有叙述比较复杂的事件，可要求学生对已经打乱顺序的事件结合对课文的快速阅读重新进行排序，从而引导学生理清故事情节。

环节。四、研习性阅读，知识习得（时间8——10分钟）

总体要求。对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的；要注意选择有代表性的和比较典型的语言研习材料。

常见方法及要求。

1．猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。

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