小学英语阅读课教学的模式。
1 preparation 准备活动。
目的：热身，复习。
方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等。
2 pre-reading 阅读前活动。
目的：排除障碍，降低阅读难度。
方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读**)
(2) 在情境中理解新词或语言，给学生阅读提示。
3 in-reading 阅读中活动。
目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。
方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读。
4 post-reading阅读后活动
目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。
方式：（1）分层合作（2）说写训练。
5 progress 发展提高。
目的：发展，提高。
方式：检测，作业布置。
以五年级上unit 4 a read and write 为例：
一、preparation.准备活动。
目的：热身，复习。
方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等。
例1：（1） sing a song : i can help(替换)
（2） chant: xx，xx, what can you do ? 替换吟唱本单元第一段 chant ：
xx，xx, what can you do ? i can do, do the dishes…以此形式复习已学的动词词组）
（3）chain game：i can ….what can you do? (任意回答：i can run/ paint…)
例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。把小动物们做家务的图装订成册：
little m, little m, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 i can sweep, sweep the floor. look at me!
依此类推……
二、pre-reading阅读前活动。
目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。
方式：可以在情景会话中渗透新语言，进行阅读**。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。
例1：free talk t: what can you do, boys and girls? s1: i can sweep the floor.
s2: “i can clean the desks and chairs. …
t: (给劳动工具) ok, just do it. …打扫完了，累了）t: (打喷嚏）
i’m ill. mother goat is ill, too.
例2：课件呈现通过课件展示脏的房间，山羊妈妈卧病在床 t: mother goat is ill. let’s help her.
what can you do? s1: i can….
s2: i can… t: the animals want to help mother goat，too.
打开书看图回答问题（读图能力） how many animals are they? what can they do?
例3：阅读**if your mom is ill, what can you do? discuss in groups.
t: mother goat is ill. who can help her? ss: animals.
t: how many animals? who are they?
三、in-reading阅读中活动。
目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。
方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。
1）general reading略读。
第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或用yes-no等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅读时可以采用个人阅读的方式。
例1：t: how many animals? who are they? 读后在对话中找出帮助山羊妈妈做家务的小动物。回答**题看谁的准确率高。
例2：简单判断/选择。
① who is ill? a. mother goat b. father goat
② who can sweep the floor? a. monkey b. dog
③ who can wash the window? a. rabbit b. dog
④ can zoom water the flower? a. yes, he can. b. no, he can’t.
2）detailed reading细读。
第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh-问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结合的方式。
对于重点信息可圈点勾划。
例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。读完口头回答 what can they do ?
3）read and write读写。
第三遍阅读目的是落实到写。阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习，可以是主句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换句型。阅读时可以采用合作阅读的方式，体现合作互助。
教师这时要对中等偏下的学生进行深入指导。
例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。
第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。）
4）listen to the tape听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。
5）read aloud朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。
四、post-reading阅读后活动。
目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。
方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。
层次1：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。
例： a分角色朗读 b表演对话c复述课文d背诵课文。
鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。）
层次2：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展。
如让小组合作运用部分语言完成某项任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。
例1：说的扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。
what can you do ?
a: i can run fast.
b: i can cook the meals.
c: i can sing and dance.
例2：写说的扩展。写简历。
i am …i can ….
例3：写说读相结合的拓展 if today is your mother’s birthday, what can you do for your mom? 小组完成调查 ，整理语言形成文字，依据提供的辅助语言，填写**，综合运用语言进行汇报。
任务操作前教师要给model, 让每个学生明确如何操作。
五。progress 提高发展。
目的：总结评价，检测提高。
方式：总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结也可由学生总结。布置课下作业。
l总结评价例。
(1)can you spell these phrases?
(2)can you ask and answer with “what can you do? i can…”
(3)can you recite this passage?
作业举例。例1：(1)听读read and write
(2)读给朋友或父母听
例2： write down what you can do for your family?
例3：写一封信给妈妈。dear mum, i’m helpful. i can…
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