**小学英语语篇教学的有效性。
摘要：语篇是小学英语教学中听说读写集成的材料载体，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。通过让学生整体感知语篇，有助于他们更好地理解相关词句的意义及用法，有助于培养他们的阅读技巧并提高他们的阅读理解能力。
作为一名英语教师，在实际的课堂教学中探索如何更有效地进行语篇教学显得尤为必要。
关键词：语篇教学有效性。
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
但对语篇教学光有概念上的理解是远远不够的。记得第一次遇到长篇阅读课上，我刚一布置任务，就看到多数学生脸上犯难的表情，不时还有同学小声抱怨：”老师，课文好长、好难哟，看不懂！
”这种现象之前我有预知过，只是实际面临的难度还是让我有些不知所措，于是硬着头皮上完了这节课。看来，那长长的语篇还真要成为今后教学的”硬骨头”了。恰好那一学期区教研活动也围绕”小学英语语篇教学”这一主题开展了多次研讨活动，真是”久旱逢甘露”呀！
与同伴们在一起**、分析课例，并各抒己见地交流研讨，将优秀的经验、方法共同分享，终于有了一种豁然开朗的感觉。之后，根据学生平时课堂上显现出来的英语语篇阅读技巧方面的缺失，根据实际随堂课中可操作的一些尝试以及研修活动中获得的一些优秀经验，我对如何有效地进行语篇教学有了更深的认识：
一、语篇学习前导入的”有效性”--旧知铺垫。
导入的目的是要为学生营造浓厚的英语学习氛围，唤起学生的求知欲望，尤其是到了高年级的语篇教学，学生看到书上的长篇幅语段，就产生了畏难情绪。复习导入能抓住新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，并实现向新内容的自然过度，减轻学生对新知识的陌生感，降低学习内容难度，从而激发学生积极参与语言交流的热情。如在《牛津英语》6b module 1 unit 3 dragon boat festival一课的导入部分，我使用了课件出示许多节日的**，让学生看了出示的**后，马上联想到”节日”，并学习单词’festival’。
然后再请学生”找搭配”，看图尝试找到各个节日的英文表达。最后通过问答：’which festival is not chinese？
’’which festival do you like？’通过创设情境、”看图找搭配”、问答交流的形式，自然导入本课课题dragon boat festival。
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