在小学英语教学中，许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如单词教学、句型教学、会话教学等等。
一、故事教学应用于单词教学。
一）讲故事，解决难记的单词。
故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如，我在教学方位词on、in、under、behind时，behind这个词，学生总是发不好。于是我由parte联想设计了这样一个故事：
猫抓老鼠。
首先，我用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上些学生学过的物品，有table、sofa、 chair、flower、 tv等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生说behind the table, the mouse is behind the table.
一会儿老鼠躲在tv后面，让学生继续用behind来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉这只小猫老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。
二）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的情感。
许多教师平常上课教授新单词时，就会拿出单词卡片让学生认读、学习，这种方法虽说直观形象，但缺少一种兴趣的调动。同时，学生始终处于被动的地位，主体性得不到发挥。课堂教学活动是教师和学生的双边活动，这一活动的实施过程就像一场演出，教师处于导演兼演员的地位。
要让学生从“要我学”转变成“我要学”，故事教学是一种较好的手段。当一起学习故事的时候，学生是故事讲述的参与者，他们迫切地想知道这个单词用英语怎么表达。例如，我在教unit9 《what′s the matter？
》中hot、 cold、hungry等一些感觉类单词时，一开始有些发愁，怎么教呢？这类单词没有直观的实物可以出示，我该怎么引入新单词呢？怎么让学生体会单词所包含的情感呢？
于是我编演了一个放学回家的小朋友，肚子饿了找食物吃的故事。表演时我只是做出将书包一扔，摸摸肚子到处找食物。孩子们就一起说“老师饿了”，我趁机说：
“yes，i′m hungry，i want to eat. hungry ,hungry .”引导学生一起摸着肚子说hungry ,hungry。
一边说一边惊奇地发现了一个冷饮（可以用**代替），然后说“let me eat it”（做eat状），“oh, i′m cold.”学生们觉得这个很有趣，自然而然地学着我“oh, i′m cold.”，接着我又找了个茶杯倒了点开水，喝大量的热水，作擦汗状说：
“i′m so hot, hot ,hot.”学生们哈哈大笑地跟学，很快就记住了这个情节和单词，都争相举手要求来表演这个搞笑的小朋友。他们在演、说的过程中，既身临其境地学会了新单词，又丰富了他们的情感体验。
怎样进行小学英语有效教学
三 助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯可以让学生学起来更轻松，所以我经常指导学生的学生习惯。1 求学生每天大声朗读或听读20分钟左右。2 胆发言，敢于质疑。3 天给爸爸妈妈教一句英语。4 真完成作业。5 每周跟磁带学会一首英语歌曲。四 时进行教学反思。教学是一门不断需要学习探索的艺术，每一节课...
如何进行小学英语有效教学
听了郝建平老师的关于 新课程理念下小学英语的有效教学 很受启发，结合专家讲解和自身的工作经验以及参加国培的感受，我觉得打造农村小学英语高效课堂要从以下几方面入手 1 做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。教育没有爱，犹如池塘不能没有水。如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之...
小学英语“有效教学”进行曲
摘要 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。学生在做的过程中发展语言能力 思维能力以及交流与合作能力。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验 感知 实践 参与和交流来进行英语学习。...