英语难学，而且成绩提高难，这是许多学生、家长和教师共同面对的难题。笔者认为要解决这一难题，教师和学生必须要在英语入门阶段的教与学中下功夫。而且一定要搬掉入门阶段的两大“拦路虎”――单词拼读和单词记忆。
一、字母和音标的教学。
字母和音标教学是英语入门教学的第一关，它是培养学生拼读能力的基础。单词如汉字，字母如笔画，音标如拼音，在字母和音标的教学中，笔者采用了以下方法。
第一步：字母，音标同时呈现相结合的教法。在教26个字母的同时呈现字母发音所含的音素，结合字母教学生感知音标。
在教26个字母时，要求学生掌握26个字母的顺序；元音字母和辅音字母的分类；正确的书写；同时按所含相同元音因素？x音归类等反复循环复现26个字母，使学生进一步深化对26个字母的正确发音和书写的掌握。在学生已感知26个字母的音标的基础上集中呈现48个音标。
在教音标时，先教几个辅音音素，再教几个元音音素，然后教给学生如何拼读，如先教/p/ /b/ /t//d/ /k/ /g/，然后教/i：/ l/ /e/ /v/，待学生正确掌握了单个音素的读音和书写之后，再在黑板上写出与之所教内容有关的音标，让学生进行认读和拼读的练习。如/pi：
t//beg//ti：p/ /k？?vt/……等，让学生先找元音音素，再和它前面的辅音。
音素相拼即可，但有些学生接受能力差，难以掌握，这时可采用“读音迁移”的方法。汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近甚至是一样的。比如，声母p，b，t，d，m，f，n，l，g，k，h，s，r，w，如果把它们读音中后面的韵母去掉，其读音就和英语中辅音音素/p/，/b/，/t/，/d/，/m/，/f/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/s/，/r/，/w/相似，教师可充分利用这一特点，通过比较读音的异同，使学生既找到音标与汉语拼音的区别，又掌握正确的读音。
第二步：待所有音标教学完之后，再让学生试着给26个字母注音，并按所含相同音素进行归类，再次复习26个字母，同时让学生感知21个辅音字母和辅音音素书写上的相同之处。同时，教师可让学生翻开词汇表，自己学习拼读单词。
笔者认为音标的教学在初一第一学期甚至一学年中都要常抓常练习。第三步：在掌握了48个国际音标的书写和正确的读音之后，教师可以慢慢地教学生在学习音标的过程中掌握一些元音字母及元音字母组合，辅音字母及辅音字母组合的读音，以便于记忆单词。
这可以结合课本中的读音规则表，让学生边学边总结，边归纳。
第四步：教师可以提高难度，给出音标让学生去拼读，或给出单词让学生写出单词中的某些字母组合的读音。通过这四步的训练，学生方可顺利地突破单词拼读这一关，并为快速地记忆单词打好基础。
二、教会学生快速地记忆单词。
第一步：音标认读和拼读练习，学生学习单词首先要会读，因此让学生把单词和音标结合起来。在教学过程中教师务必要让学生学会拼读单词，并注意观察辅音字母和元音字母组合在单词中的发音及书写特点。
第二步：根据拼读规则识记单词。教师要着重培养学生利用读音规则有意识地记单词的能力。
如，skirt，shirt，first等中的ir字母组合都发/з：再如around，blouse，trousers等单词中的ou字母组合，发/au/，学生掌握了它的读音之后就很容易记住了，在学习中教师应常引导学生去总结归纳，以旧学新，以新习旧。
第三：识记单词除了根据拼读规则记忆法之外，还可以根据词与词之间的联系去快速地记忆，如同义词，反义词，同音词，加词缀法，合成词，单复数，字母变异法等。教师在平时的教学中也要善于引导学生去总结：
如字母变异法，笔者的做法是在教每课的单词时，都引导学生联系拼读规则或书写相似的已学单词来教。
第四步：熟背对话、课文去记忆单词。这就是词不离句，句不离文。
通过这样的反复训练，学生能很快地熟记单词，但记得快也会忘得快。因此要常复习，有计划地去引导学生做好复习工作，才能达到持久记忆。
总之，在学生学习英语的初级阶段，作为英语教师，应根据。
学生特点，因材施教，重视入门阶段的教学。同时注重培养学生的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣。俗话说：
“好的开端是成功的一半”。我相信在开学两个月的英语入门教学中，学生只要掌握了单词的拼读与记忆的规则，我们的英语教学一定会收到良好的效果。
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