作者：李必静。
**：《求知导刊》2023年第28期。
一、引言。20世纪90年代以来，我国高校招生规模扩大，高等教育逐步由精英教育转为大众化教育，此时高校学生的英语水平参差不齐，在不同专业及班级之间存在明显的差异，大学英语的教学改革也迫在眉睫。而分级教学在国外从19世纪末发展至今已历时百余年，因其有扎实而深厚的理论依据和对学校生源层次差异的良好适应性，目前已成为国内高校大学英语教学改革的一个主要方向。
大学英语分级教学，是指基于英语学习水平、学生认知能力等差异，根据学生实际的英语水平将学生分为不同的学习层次，以此制定与认知能力相符合的教学方案及学生管理制度，实现不同层次的考核，促使不同层次的学生获取不同层次的进步，最终实现学生英语素质的提高。本文选取浙江省某高校实施分级教学前后的大学英语期末考试成绩作对比，对分级教学的有效性进行定量研究，以期对大学英语分级教学的效果进行评价，为实施大学英语分级教学提供实践依据。
二、分级教学的研究现状。
大学英语分级教学模式在国内虽经过十余年的实践，但还处于摸索阶段，需要不断地验证和调整。但目前对大学英语分级教学的研究，还大多是理论基础研究。
首先，在教育学方面，以中国教育家孔子的“因材施教”思想和苏联教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化理论”最具有代表性。这些理论思想主要关注到学生之间的个体差异。在教学中，不仅要注重普遍整体，也要注重个性群体，要承认差异，尊重差异，研究差异，从每个学生的实际情况出发，重点关注教学过程，使之合理科学，从而达到教学育人的整体发展要求。
其次，在心理学方面具有代表性的美国著名教学家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论。此理论强调在评价学生时，要紧密联系学生的个体特征，使正常智力的学生都能掌握所学内容。该理论再次强调，关注学生的个体特征，让所有学生都能掌握所学内容才是教学的根本目标。
而分级教学是实现从差异出发再到缩小差异这一理论构想的有效手段。
大学英语分级教学模式的有效性研究
第 卷第 期总第 期。湖北函授大学学报。年 月 上 大学英语分级教学模式的有效性研究。李嵘剑，高淑娜。吉林动画学院，吉林长春。摘。要 随着新课程改革的不断推进，大学英语的分级教学模式已成为大学英语教学改革的必然趋势。近几年。来，我国国内的很大一部分高校在英语教学方面实行了分级教学的模式，这种教学模式...
大学英语分级教学模式的有效性思考
作者 王国宪。教学考试 2017年第13期。摘要 在大学英语教学中，教师不仅要给予基础相对较弱学生一定的照顾，还要适当为基础较好的学生拓展出相应的学习发展空间，为综合素养较高的学生制定出更高的学习要求。因此，对于分级教学模式的应用研究，广大大学英语教师应给予足够重视，并通过该模式的科学 灵活运用，进...
高职英语分级教学模式有效性实证研究
作者 王成霞张洪颖。课程教育研究 上 2013年第06期。摘要 为全面提升学生英语水平，在高职公共英语教学改革中，采取英语分级教学模式，取得了一定的成效。本文对分级教学模式进行问卷调查并展开相关研究，总结了分级教学中的经验，旨在为高职公共英语教学改革提供一些新的思路。关键词 高职英语教学改革分级教学...