科技信息人文社科。
辽宁工程技术大学外语系 ５ｔ艳华。
摘要］本文根据对辽宁工程技术大学外语系实施的英语分级教学一年的实践，对大学英语分级教学的必要性和存在的问题进行。
了初步的**和分析。
关键词］分级教学大学英语因材施教。
在理工科高校，许多学生认为英语教材偏难，听不懂英语授课；而将学生分为ａ、ｂ和ｃ三个级别。ａ班即基础强化班，ｂ班成绩基本上是部分英语基础扎实的学生认为在英语课堂教师应该用英语授课，这样及格以上，占６０％班成绩多为不及格，占４（】为便于教学管理和学既能锻炼学生的听力技能，又能培养学生的英语思维习惯。因此，根据生的日常管理，分班时按照同院同专业分授课班级，每班为五十至六十因材施教的原则，《大学英语教学大纲》、《大学英语课程教学要求》（试五人。
为给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会，我们对ｂ、ｃ两个行２００和美国语言输入理论，２０年秋，我校外语系开始对非英语专级别进行定期调整，采用“滚动制”，以一学期为一个调整阶段，根据每业学生实施大学英语分级教学的改革和实践。
个学期的学生期末考试成绩结果来进行滚动。
一。理工科大学英语分级教学的必要性和理论依据。
三、分级教学中存在的问题我国著名教育学家孔子指出，学生的个别差异是客观存在的，应根。
、分级宜在新生入学时进行，有的学生没有认识到分级教学的重据学生的不同特点，指出不同的要求，这就是后来形成的“因材施教”理要性，ｃ班的部分学生会有抵触情绪，有的产生自卑感。
论。大学英语教学中的因材施教就是针对学习者不同的。新《大纲》指２、ａ和ｃ班虽然是分级教学，选用不同的教师，但教材却是相同出：
“由于全国各类高校在办学条件、师资力量、学生入学水平也不完全的，进度是相同的，最后测试的试题也是相同的。未能从根本上达到分相同，因此要坚持分类要求、因材施教。各校应实事求是，根据学生的实级教学的理想效果。
际水平，参照本大纲列出的预备级、大学英语一至六级、高级英语等各。
、由于分级教学打乱了原有的自然班，每个授课班至少由两个以个级别确定自己的教学要求。”
上自然班学生组成，英语班级缺乏凝聚力。
笔者在本校（辽宁工程技术大学）随机抽取两个班级进行成绩高考。
四、结束语。
分析，结果如下。
大学英语分级教学，目前尚处于试验阶段，今后还需要广大教师在班级总人数６０分分。
教学实践过程中不断探索，不断地发现问题，总结经验和教训，才能不以下。分。分。
分。分。
以上。断完善，取得更好的教学效果。班。
参考文献。班。
１］教育部高教司．大学英语课程教学要求（试行）［ｚ北京：高等教。
育出版社．２０
从上表可见，学生入校时的英语水平差距很大，有的学生具有较强。
的听说读写译能力，而另外一些学生缺乏基本的语法知识，单词量小。
认为教材很难，这种水平的差异令大多数英语老师感到上课很难。
３］周方方．大学英语分级教学的思考［『］高等函授学报（哲学社会。
二、我校英语教学分级模式科学版。
从２００年开始，学校根据学生高考成绩、英语和数学的入学考试，［４秦勇．大学扩招后英语分级教学模式**［１］山西广播电视**出一百名学生组成具有精英教学模式的基础“强化班”。
学学报。００９年秋，外语系根据２００级学生的入学成绩并参考高考成绩，（上接第１６５页）原文内容必须是对比性的。夏先生在翻译这类对例子中划线部分都是译文中的话题，而后面为了使原话题更清晰比性内容时，往往把被对比的内容提前作为话题，然后前后作对比。
这化，往往用一个比喻句来更形象说明。从这两个例句中我们还可以看样不仅完成了话题句的转换，而且使原文意思更加清晰化了，使读者一出，为了说明它们更具体的部分后面又形成了一个与前面话题相关联目了然。例如：
的新话题。而它们共同的特征是：话题后评述部分用一个比喻句把话题ｄｉ
更形象化，也更清晰化了。如果直译不做调整，就变成了“有一种极其庄译文：古＿人的坟墓，并不要使人生出憎恶和沮丧的情感，而是叫人。
严肃穆的气概在这些哥特式坟墓的雕像上，它们身躯舒展得像…”，一来哀悼寄思的。
是句子读起来不通顺流畅，二是句子之间的连接不明显，再者就是译文。
此句原文内容是对比性的，译者根据上下文把…ｉｔ显化为“古人的显得过于乱，不那么庄重了。
坟墓”为话题，后面再进行同一主语对比，意思更加清晰了。直译成“它。
六、结语。不是使人生出憎恶和沮丧的情感的地方，而是叫人来哀悼寄思的地夏济安先生在译文中善于运用话题句，这可能是他译文的一大特方”，也并不是不可，只是与话题句提前做照应作相比，主谓句翻译稍显点。在他的译文中，充分体现出了汉语的特点和优势，也因此他译文中雍长且缺少了坟墓应该有的那种令人敬畏的气氛。
话题句的使用总是那么巧妙，那么自然。他对语言的处理，体现出他所。
五、话题形象化。
追求的是语言深层次的契合而非表层的契合。读夏济安先生的译文，不。
此类话题句中的话题也是作者从原文句子结构中转化来的，但是仅能使我们深刻体会到他对译文的独特处理，还能使我们有意识注意。
话题之后的评述又把它们清晰和形象化了。有时候为了描述它们中更英汉之间这些细微差别并成功运用到实践翻译中。
具体的一部分，后面评述中有可能会再形成与原话题相关联另一个新话题。例如：
参考文献。１］赵元任．汉语口语语法［ｍ］商务印书馆，１９年。
［２］申小龙汉语语言类型的新探索．《复旦学报》（社科版），１年。
第六期．徐烈炯，刘丹青话题的结构和功能。
ｍ］．上海：上海教育出版社，１９
译文：这些要挂墓的雕像，具有一种极其庄严肃穆的气概，室们堡鳋屋，仿佛是在长眠或是正在作临终之前的祈祷。现代的记。
念像上虽然多的是奇异的姿态，过分的雕琢和象征性的陪衬，却远不１９７
如这些雕像能够深深地打动我的心弦。
５］夏济安．名家散文选读。
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