作者：李惠。
**：《新一代》2023年第11期。
摘要：从我校教学现状来看，课堂教学方面存在着与其他院校同样的问题，即：学生的英语水平参差不齐， 学生的英语成绩两极分化现象严重，极大地制约了学生的兴趣，同时也影响了课堂的教学效果。
分级教学可将学生按其学习现状及需求划分为不同层次，确定相应的教学目标，在教学中， 针对各层次学生接受知识的实际，进行有针对性的教学。大学英语分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学方法、教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式有更大的优势。它有利于全面提高大学英语教学质量，对培养学生的英语语言应用能力起到了积极的推动作用。
关键词： 大学英语；分级教学；差异教学。
一、现状分析。
由于受地区差异、城乡差异等客观因素的影响，学生入学时在英语的听、说、读、写、译等各项技能方面存在着很大差异。高职高专的学生，英语水平参差不齐，少数来自农村和偏远地区的学生离教学规定的入学要求相差甚远，而小部分来自城市或重视英语的学校的学生则在入学时各项技能就已达到较高水平。另外，近年来高校持续扩招， 高职高专的大学英语授课环境进一步恶化。
学生入学水平整体下降，个体之间的差距进一步拉大。针对学生这样的情况，如果我们不考虑学生英语水平所存在的较大差异，而一律采用统一的教材、统一的教法和统一的学习内容，其结果将可想而知。教师如果以较高水平的学生为准，全部教学内容用英语进行授课，则大多数同学听不懂教师所讲的内容，从而对英语课失去兴趣，对英语学习失去信心；如果以基础最差的学生为基准，用一半英语或全部汉语授课，这样又将使英语水平较好的学生觉得学习内容太简单，也会对老师失去信心，对英语课失去信心。
因此，许多大学英语教师对这样的教学感到越来越迷茫和无助，对教学效果和教学质量深感担忧。而实行分级教学则能有效地解决这个教学难题，让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，有助于促进教学，提高教学质量，让“能飞的飞，能跑的跑，能走的人走，不能走的爬”,激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。而要实现这一目标，分级教学势在必行。
论大学英语分级教学中的分级
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大学英语分级教学模式
摘要 本课题从分级教学层次划分 分级教学目标制定 分级教学内容选择 分级教学方法应用 分级教学评估实施等方面对大学英语分级教学模式进行了 具有一定的借鉴价值。关键词 大学英语分级教学。中图分类号 h319 文献标识码 a 文章编号 1672 1578 2013 05 0016 02 分级教学思想由来...
大学英语分级教学反思
年 月第 卷第 期西安邮电学院学报。删。大学英语分级教学反思。孟荣新。西安工业大学外语系，陕西西安。摘要 以促进教学质量，培养学生英语语言的综合运用能力为目的，分析了分级教学的实践模式 实践效果，反思大学英语分级教学的利与弊，指出正确对待分级教学与四级考试的关系和开展英语选修课，加强教学内容的实用性...