高等教育。
文／隆涛。摘要：随着中学英语教学的改革，进入大学的学生英语成绩和应用能力都有极大提高。
高校为了培养出更多、更好的英语高端人才，不断更新教学观念，改进教学模式、方法和评价手段，取得了较为明显的成效。
学生们的听、说、读、写、译的能力比以前明显增强。在这些已经开展的各项英语教学改革中，英语分级教学倍受学校、老师、学生、甚至社会的广泛关注。
关键词：大学英语分级教学策略。
中图分类号：ｃ，文献标志码：ａ文章编号一ｏｌｌ
一。笔者多年从事大学公共英语分级教学工作，取得了一些的经验。结合自己多年的实践教学过程，通过对分级教学利弊的比较和分析，完善大学公共英语分级教学是委有必要的。
英语分级教学的现状。
一。是分级教学班的合理确定。做到笔试与口试相结合，对学生。
的听、说、读、写、译等能力进行综合测评，根据结果将学生分到不同的等级班中去。二是科学设置教学任务。高级班，教师要精讲多练。
中级班，鼓励学生多说、多听、多读、多写。对基础班，循序渐进，多鼓励，多引。
一）分级教学，调动了学生学习英语的积极性。传统的英语。
教学模式，往往采取“照顾多数，兼顾两头”，没有充分照顾学生的个性差异，导致教学效果不太理想。英语分级教学充分发挥学生个性化的特｜，能激发学生装英语学习的兴趣，学生能自主地学习英语。
二）分级教学，调动了教师教学的积极性。实行大学英语分级教学，作为教师，能准确把握教学方法、对教学内容的进行合理取舍。激发了任课教师的教学积极性，可以更充分发挥教学才能。
导，让他们摆脱对英语学习的畏惧感，激发英语学习兴趣。
三是加强教师之间合作。教同一级别英语教学，应根据所教等。
级目标和重点，统一教学内容、教学进度，加强合作，认真研讨；担任不同级别英语教学任务的教师，在不同级别之间的衔接性上多下功夫，推进英语分级教学的持续发展。
三）完善标准，科学评价。
在进行英语教学评价时，必须注重实际，对不同级别的学生，应用不同的评价标准和评价方法去评估。
三）培养了学生的竞争意识。在英语分级教学中，实施的是每学。
期适当变动班级的管理制度。成绩有明显提高的同学可以升级；成绩有下降的同学，第二学期就得降一等级。正是这种竞争贯穿于英语学习的全过程，激发学生的竞争意识，永远保持你追我赶的良好状态。
二、英语分级教学的不足。
是合理确定不同层次学生的不同平时成绩标准。立足学生所。
处的级别，综合他们的学习态度、课后作业完成情况、课堂上的积。
一。一）部分教师和学生的会有心理阴影。分到基础班的部分学生，认为自己是差生，会产生负面心理影响，产生自卑感，逐渐对英语学习丧失信心。
在与任课教师交流时，教基础班的任课教师经常抱怨，基础班的学生没有要求上进的意识，自律性较差，对教师的讲课基本无反馈。
一。极表现、上课出勤率高低、网络学习状况等方面计算平时成绩。
二是评价形式多样化。采用多种评价方式，对学生的整个学习过程进行形成性评估，也要注重终结性评估。
四）形成合力，加强管理。
教学管理是一个综合性的系统工程，需要将有关的人、物、环。
二）给老师的教学及学生的管理的增加了困难。分级教学时，个级别的英语教学班，是由几个专业的不同行政班级的学生组成的；
境及时间等作为一个整体，全面进行统筹，科学进行安排做好相互。
协调，形成工作合力。是要加强英语教学班级的管理。对班级管理模式的变化，各个学院要高度重视，采取有效的措施，明确相关人员的责任，落实。
一。同一自然班级的学生会被分在不同级别的班上去上英语课。这使二级学院对学生难以实施有效管理，对任课教师评价考核也有难度。
三）英语考核有难度。在分级教学中，教学起点不同，教学内容不一样，教学要求不可能一致，考核标准就难统一，考核评价。
非常困难。最终考核结果的运用就成问题。
三、分级教学应采取的必要措施。
到位，合力管理。
二是建立大学英语教学工作联系制度。加强学生所在院系领导、英语任课教师、辅导员之间的协同配合，从而形成合力，共同搞好大学英语分级教学工作。
四、结论。要提高大学公共英语分级教学的效果，需要合理设定教学级。
别，调整英语教**行机制，优化配置英语教学设备和教师。
一）积极宣传，目标一致。
学生装一进校，就要对学生进行英语分级教学的宣传和教育，让学生知道：大学实行英语分级教学是为了让所有学生发挥个人潜能，在英语学习中都取得进步。
对教师也要进行必耍的宣传发动，讲清楚目的、意义。安排任。
分级教学是大学英语教学改革的一项新的举措。要提高大学英。
语教学的效果，需从学生的英语实际水平着手，帮助和引导学生摆脱英语学习阴影，克服学习困难，实行分级教学，形成比、学、赶、超的积极向上氛围。只有实施分级教学，充分挖掘个性潜力，才能全面提高大学生英语水平。
作者单位：攀枝花学院外国语学院）
参考文献：课教师时，鼓励教学经验丰富的教师到最需要他们的教学班任教，使他们各显其长。
二）正确定位，合理分级。
现有的大学公共英语分级教学模式普遍存在分级标准不科学、教学内容死板等问题，因此，合理分级，正确定位就成为英语分级教学的重中之重。
１］孟荣新；大学英语分级教学反思［ｊ］西安邮电学院学。
报；２０年０２期。
２］展礼香，高职院校大学英语分层次教学探析［ｊ］青岛职业技术学院学报。
３］张葵．大学艺术本科英语教学中的问题与反思［ｊ］中国科教创新导刊。
作者简介：隆涛（１９一），男，重庆丰都人，攀枝花学院外国语学院副教授，研究方向：英语教育与语言文化。
大学英语写作教学策略研究
作者 宋蕾。中国校外教育 理论 2010年第09期。摘要 外语语写作是外语学习中的一个难点。在应用语言学领域，外语写作研究是一个崭新的领域。在这个过程中社会和认知因素，母语思维起到了关键的作用。本文通过spss对数据进行了分析，了第一语言思维在外语写作所占的比重，分析了其与作者的外语水平的关系。关键...
大学英语写作教学策略研究
摘要 外语语写作是外语学习中的一个难点。在应用语言学领域，外语写作研究是一个崭新的领域。在这个过程中社会和认知因素，母语思维起到了关键的作用。本文通过spss对数据进行了分析，了第一语言思维在外语写作所占的比重，分析了其与作者的外语水平的关系。关键词 有声思维法写作教学策略研究。1 引言。20世纪9...
大学英语分级教学研究
青年与社会 年 月下第 期总第 期。孙海波。吉林大学。农学部，吉林。长春。摘要 全国大学英语教学改革方兴未艾，在众多教学改革 的话题中，分级教学是其重要的组成部分。文章在分。析分级教学的背景和现状的前提下，对分级教学的意义与方式进行了充分的 关键词 大学英语教学改革 分级教学。全国范围内的大学英语教...