河北传媒学院。
2023年8月31日）
一、学习英语的意义。
随着社会地不断进步，英语作为重要的国际语言显得越来越重要，社会对当代青年的英语水平提出了更高的要求。英语已成为各类学校特别是大学的必修课程，成为毕业考试、学位考试、职称考试、水平成绩测试、出国考试、甚至一些求职考试的必考科目。由此看来，学习英语对大学生的学业及未来具有举足轻重的意义。
二、分级教学的目的。
为贯彻落实教育部《大学英语课程教学要求》的文件精神，更好地实现大学英语的教学目标，本着“承认差别，分类指导，尊重个性，追求实效，因材施教，人人成才”的原则，结合我校目前实际情况，拟对英语实施分级教学，以促进大学英语教学质量的提高。
三、分级教学的对象。
全校2013级艺术类本科学生。
四、分级教学层次的划分。
结合我校本科学生《大学英语》课程培养目标的要求和我校教学资源的现状，把大学英语课程教学按照学生英语实际水平划分为a级和b级两个层次，a级为正常教学班级，与教育部对大学英语课程教学的要求一致，学生在校期间应达到大学英语四级水平（建议高考英语成绩70分及以上者选报）；b级为降低课程难度班级，学生在校期间应达到大学英语二级水平（建议高考英语成绩70分以下者选报）。在教学安排上，每个层次每周均为4课时，共4个学期，总学时一致。考试按不同要求分别进行，考试成绩有同等效力。
五、分级教学的编班方法。
在分级上充分尊重学生意愿，由学生自主选择。新生入学一周之内（军训期间），教务处和各院（系）对学生进行“英语分级教学”的广泛宣传，同时针对有关问题具体讲解和详细说明；在此基础上，各院（系）组织学生填写《河北传媒学院大学英语分级教学预选表》，完成分级预选。教务处根据各院（系）预选结果，设置a、b级选课的班级数量（班容量为60—80人）和上课时间，新生开课前由学生在网上进行最后确认，根据学生选择，安排教学。
六、分级教学的要求及有关政策。
1.学生一旦选择a级或者b级不能随意更改，个别学生因特殊情况需要升、降级的，需提出申请、逐级审批、严格把关。
2．选择大学英语a级水平的学生，四学期英语成绩均在80分及以上者，在第三学年评定奖学金时，在综合考评成绩上增加0.5分。并且允许a级班学生提前在第二学期参加全国大学英语四级考试，成绩合格者，当年评定奖学金时，在综合考评成绩上增加1分；如果参加全国大学英语六级考试，成绩合格者，当年评定奖学金时，在综合考评成绩上增加2分。
以上三项加分在同一学年时，加分以最高项为准，不重复累加。
3.为了以长补短，激励刻苦学习，选择大学英语b级水平的学生，在降低了英语要求后，在专业课上有所突出。因此要求b级学生必须有两门专业核心课程的考核成绩达到优秀（≥90分）。
这将成为毕业和授予学位的限定条件之一。b级班学生参加全国大学英语。
四、六级考试，成绩合格者，在当年评定奖学金时，在a级标准基础上再加0.5分执行。
七、分级教学的教学大纲。
大学英语教研室在本学期开学后二周之内，分别编写完成两级教学的教学大纲，明确教学目的和教学目标。
八、分级教学的考试命题及成绩管理。
1.分级考试命题。
外语系组织大学英语教研室成立分级教学考试命题小组，在每一学期期末考试之前完成a、b两级大学英语试题库建设，每级一学期最少6套试卷，教务处随机抽取试卷，统一安排考试。
2. 分级教学成绩管理。
大学英语分级教学的考试要求、成绩管理、补考、重修等环节按照相关规定执行即可。
附表1：《河北传媒学院大学英语分级教学预选表》
附表2：《河北传媒学院本科专业设置一览表》
论大学英语分级教学中的分级
作者 何云剑。中国市场 2014年第13期。摘要 在全国各高校扩招的大背景下，原来 一刀切 的精英教育模式很难对水平参差不齐的学生有效地开展教学 针对这一问题，分级教学应运而生，以解决所面临的问题。本文通过对大学英语分级教学理论依据的 期望能够明确 在分级教学中，学生外语水平的各层次如何划分更合理，...
大学英语分级教学模式
摘要 本课题从分级教学层次划分 分级教学目标制定 分级教学内容选择 分级教学方法应用 分级教学评估实施等方面对大学英语分级教学模式进行了 具有一定的借鉴价值。关键词 大学英语分级教学。中图分类号 h319 文献标识码 a 文章编号 1672 1578 2013 05 0016 02 分级教学思想由来...
大学英语分级教学反思
年 月第 卷第 期西安邮电学院学报。删。大学英语分级教学反思。孟荣新。西安工业大学外语系，陕西西安。摘要 以促进教学质量，培养学生英语语言的综合运用能力为目的，分析了分级教学的实践模式 实践效果，反思大学英语分级教学的利与弊，指出正确对待分级教学与四级考试的关系和开展英语选修课，加强教学内容的实用性...