“学·导·用”教学模式的实践与反思。
作者：钟茂根
**：《中学教学参考·语英版》2023年第10期。
摘要]初中英语“学·导·用”教学模式是一种根据生本教育理念提出的课堂教学模式。该教学模式包括前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学四个环节，通过教师在实践中的参与、实践和思考，促进其观念的转变和教学行为的改变，从而提高课堂教学效益。
关键词]“学·导·用”教学模式仁爱版初中英语生本教育。
中图分类号]g633.41[文献标识码]a[文章编号]16746058（2016）280035
义务教育英语课程标准》（2023年版）指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。生本教育创始人郭思乐教授指出：
教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。从2023年4月以来，在县教育局课改办和县进修学校的带动下，我县提出了开展以生本教育理念为指导的“学·导·用”课堂教学模式的研究。该模式是以学生的学习为核心，先学后教，循学而导，少教多学，学以致用，最大限度激发师生生命潜能的一种课堂教学结构，其本质是一种基于学生自主学习、主动学习的教学结构。
作为教师，要高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
一、“学·导·用”教学模式介绍。
学·导·用”课堂教学模式经过3年的教学实践，从最初的模式设计，到实践研究，然后调整模式，再实践**，再调整，以生本教育理念为指导的初中英语“学·导·用”课堂教学模式初步形成。它包括前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学这四环节。
前置先学：该环节的主要目的是让学生根据“前置学习单”对新课先进行自主学习，初步了解新课的整个轮廓，找出新课的重点，及时发现疑难点，为课堂上合作共学做好前期准备。前置学习单的设计应遵循简单、根本、开放的原则。
学习单是为学生的好学而设计的学习内容，材料不宜过多或者太具体，应该给学生留有思考的空间。前置学习单一般提前一天布置给学生，让学生在课前完成。
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