内容摘要：当前，职业教育正处在快速发展期，也是改革与创新、突显职业教育类型的关键时期，机遇与挑战并存。职业教育与一般普通高等学校的学科型办学模式的不同就在于，高职教育要走校企合作、工学结合的道路，培养高素质技能型人才。
因此，强化师资培训工作，建设一支适应21世纪职业教育发展的需要，结构合理的职业教育师资队伍已经成为十分紧迫而艰巨的任务。
关键词：职业教育职工培训培训模式
改革开放以来，职业教育发展迅速，并取得了显著的成绩。但是由于职业院校所处地区社会经济发展水平的不同，各个职业院校的发展也产生了很大的差异，究其原因，除了社会经济发展因素外，关键在于办学模式不同。根据学校的特点，提出了“学历教育和职工培训两个并重”的学校发展定位，有效地把职前教育和职后培训进行了融合。
一、培训模式建立的依据。
一）职业教育师资培训的特殊性。
1、培训方式的多样性。
主要方式有：行政管理干部岗前培训；对骨干教师进行全面的提高和知识更新的培训；结合实用技术队专业教师进行的技术培训；教学改革和新教材教法培训；教师企业实践培训。
2、培训对象的差异性。
基础差异性，指培训对象在学历、年龄、专业对口、**等方面存在的差别；需求差异性，培训对象的基础差异，使在对所开教学内容的选择上侧重点很不一致。
二）培训模式建立的指导思想和原则。
1、指导思想。
1）强化专业技术的培训。“双师型”教师是职业教育办出特色的必备条件，但在一部分学校中专业技能教学往往是弱项。因此，强化专业技能的培训，是整个培训工作的重中之重。
2）加强实践能力教学，在教学中注意引进和渗透新技术、新成果。职业教育培养的是生产第一线的劳动者，要求他们具有熟练的职业技能和创业精神。因此，实践能力教学的好坏，往往与学生的就业，发展息息相关。
随着科学技术迅猛发展，新技术，新成果的应用越来越广泛，教师很有必要将一些实用的新技术、新成果引进课堂，让学生跟上所学专业技术发展步伐。
3）注重应用现代教育教学技术。随着科学技术的进步，现代教育教学技术的应用也越来越广发，各职业学校和广大教师能否及时应用现代教育教学技术，是关系到教育教学质量的大事。因此，加强教师现代教育教学技术应用的培训，理所当然也是重要内容。
二、以省级示范院校建设为引领，职业教育的发展
(一)创新人才培养模式，加强专业建设
充分发挥企业的办学优势，坚持以人才市场需求为导向，不断优化专业结构，调整专业设置，对市场营销专业、计算机通信专业进行了方向调整。以“工学结合”为切入点，与企业专家合作，分析专业岗位对人才、知识、技能、素质的要求，大胆创新人才培养模式，积极推进以典型任务和工作过程为导向的课程体系改革。
(二)构建基于工作过程的新型课程体系
结合学生知识、能力素质储备和心理准备，以培养生产一线需要的技能型专门人才为目标，针对电力职业教育的特点，构建基于工作过程的新型课程体系，带动课程建设与改革，促进教学方法、教学手段的不断创新。课程建设仍是教学改革的重点，根据课程目标、定位、基本内容以及课程的性质特点，将课程建设和实训基地建设相结合，以“工学结合”为切入点，以“一体化”教学改革为突破口进行职业教育的课程改革，由校企专家能手联合组成课程开发小组，对课程目标、定位、基本内容以及课程对应的工作任务进行分析，研究课程结构、设计学习项目、编制课程标准、策划教学方法、开发课程教材，完成课程的各环节的教学资源建设，保证学生学习内容和工作内容的一致性，达到提高教学效率和学生综合能力的目的。以“一体化”教学改革为突破口，同时， “一体化”模块式教材的编写以及“一体化”教学中心的建设也正在进行。
三、以“国家企业技能人员职业能力培训规范”为指导，实现职工培训与职业教育的相互渗透
现代企业对全体员工的素质要求越来越高。为提高一线生产人员的职业能力，规范行业培训标准，通过《培训规范》的全面实施，在全公司推行统一管理模式、统一培训标准和工作流程，应用有效的培训手段和方法“因材施教”,加强对生产一线班组的所有技能人员的能力素质培养工作。
(一)开展测评，寻找差距，提高职工培训针对性
积极配合公司，对推行《培训规范》工作进行规划，制定目标，突出创新，构造了以《培训规范》应用贯穿始终的培训、测评、激励和改进闭环管理系统，探索全面推广应用《培训规范》的新机制。通过生产技能人员中开展标准化培训、能力测评等对系统功效检测的实践工作，按照明确工作思路、建立保障体系、宣传贯彻《培训规范》、编制培训试题库、进行培训、分级能力测评、分析应用测评结果的工作流程，实现了专业技能人员岗位能力培训、评价、提高的工作中对《培训规范》的全过程使用，使员工的技能水平、管理水平和综合素质都有了明显提升，为企业发展提供了可靠的智力保障和人才支持。
(二)加强师资队伍建设，提高职工培训和职业教育水平
为了适应企业职工培训与职业能力教育的要求，加强师资队伍建设，鼓励教师主动到对口企业、单位、对口班组学习。通过学习和实践锻炼，提高教师的生产技能水平和教学水平；充分利用我校与电力企业联系紧密的优势，强化教师顶岗实习，掌握岗位基本技能的培养，通过实际锻炼，使教师更加清楚生产岗位对知识、能力、素质方面的需求，将职前教育与职后培训相融合，集教师与企业培训师于一身，实现教师队伍与企业培训师队伍的有机统一。
为调动公司系统专家、能手参与职工培训的积极性，充分体现校与企业的有机结合，制定《兼职培训师管理办法实施细则》,建立企业专家能手到我校参与职业教育和职工培训工作的长效机制。指导学历教育和培训教学，有效增强校教师队伍的力量，改善了教师队伍的知识、能力结构，强化了“双师结构”的教师队伍。以五个重点专业建设为载体，通过“培养、引进、聘请”等途径，培养专业带头人、骨干教师、专职教师与兼职教师，形成专兼结合、结构合理、具有敬业与创新精神的优秀教学团队。
四、以企业培训基地建设为基础，实现职工培训基地建设与职业教育实训基地建设相互融合
依照教育培训规划，培养和造就一支综合素质高、业务能力强的人才队伍， ,建成功能完备、布局合理、设施先进、特色鲜明的公司和基层二级培训基地体系。我紧紧抓住机遇，积极争取资金支持，在校内建设多个公司层面的职工培训基地。
围绕公司发展的战略中心任务建设整个培训基地，坚持与生产现场实际密切结合，在对现有的实训基地进行重组、改造的基础上，统筹规划实训基地建设，既满足了省公司“以经营管理人员职业能力建设、专业技术人员创新能力的提高、生产一线员工岗位技能加强为重点，适应超高压、特高压电网建设、运行和新技术、新工艺、新设备的推广和应用”的要求，也超前满足了职业教育专业人才培养计划的需要，实现实践教学与企业培训的资源共享，形成集教学、培训、科研、生产、技术服务为一体的“专业实训基地”。
实训基地的建设坚持软件建设和硬件建设并重，以“工学结合”的理念为指导，建立电力高等职业教育的实践教学体系和企业员工职业培训体系，实现理论教学与实践教学相融合、知识传授与技能训练相融合，为完善“做、学、教”一体化教学、培训方式奠定了坚实的基础。
随着社会的快速发展，在职业教师努力加强自身修养越来越显得重要。加强自身修养的途径很多，通过自学，可提高自己独立分析问题和解决问题的能力，可提高个人素质；通过培训，可提高自己的专业技术能力，专业知识也会得到丰富。为了更好的培训学生，我们要加强学习。
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