职业学校“双师型”教师培养培训模式研究。
作者：谭友新。
**：《广西教育·b版》2023年第08期。
摘要】阐析职业学校“双师型”教师的现状与困境，提出严格执行上岗职业资格证书制、建立校内实习培训基地、加强学校与行业的合作、建立健全教师奖惩制度等策略，**职业学校“双师型”教师的培养培训模式。
关键词】职业学校双师型培养培训。
中图分类号】g【文献标识码】a
文章编号】0450-9889（2014）08b-0054-02目前，我国基本上是把既能讲授专业理论课，又能在相关专业、行业领域中指导学生进行实习、实训工作的，并具有相关专业技术资格证的教师称之为“双师型”教师。笔者认为，“双师型”教师的界定应符合教育部颁发的“双师素质型”教师标准，一是既有实践经验又有教师职称的教师；二是有双职称资格的教师；三是取得重大成果的专业学科带头人。可见，“双师型”教师应该是能胜任教学科研，又是生产实践能手的复合型、创新型的高素质教师。
然而，“双师型”教师队伍建设仍是当前我国职业教育亟须解决的问题，本文对其现状及困境进行分析，并提出相应策略。
一、职业学校“双师型”教师的现状与困境。
1.培养培训条件不足。
目前，我国“双师型”教师的素质参差不齐，根据广西中等职业教师队伍建设研究课题组对广西14个地市共362所中等职业学校的调查结果显示，大学生毕业后能够直接进入中职学校任教的教师占54.6%，企业转型的教师占13.0%，事业单位转入的教师占6.
6%，其他学校调入的教师占14.2%，也就是说，88.4%的教师在从教前并没有学过相关的专业技术，更没有实际教学经验。
目前，广西中职学校“双师型”教师占专业教师人数的42.9%，其中，累计培训时间在半年以上的教师还不到40%，累计培训时间在三个月以下的“双师型”教师仅占36.6%。
由此可见，“双师型”教师的培训时间和平台都比较少，其专业知识水平未能通过参加培训得到应有层次的提高。事实上，部分取得双证的“双师型”教师既不具备相应的专业理论知识，也没有实践操作经验，难以实现“双师型”教师的真实价值。
双师型教师培养方案 1
双师型 教师培养方案。所谓 双师型 教师，就是同时具有教师资格证书 教师职称和专业技能合格证书的教师。他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。培养一大批 双师型 的教师，...
双师型教师培养方案 1
双师型 教师培养方案。所谓 双师型 教师，就是同时具有教师资格证书 教师职称和专业技能合格证书的教师。他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业学校教育质量，必须依靠教师。培养一大批 双师型 的教师，...
双师型教师培养方案 1
双师型 教师培养方案。所谓 双师型 教师，就是同时具有教师资格证书 教师职称和专业技能合格证。书的教师。他们不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还应该具有娴熟的操。作技能和岗位实践能力。教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，提高职业。学校教育质量，必须依靠教师。培养一大批 双师型 的...