中等职业教育英语教学模式创新研究

第３１卷。

０１２年第４期。

河南教育学院学报（哲学社会科学版）

文章编号。中等职业教育英语教学模式创新研究。

黄鸣。摘要：中等职业教育英语教学对于学生从事相关专业、提高就业竞争能力具有重要作用。

针对中职学生英语基础差、学习兴趣淡漠的特点，必须改革陈旧的教学模式。“模块教学”模式对于提高中职英语教学质量具有良好的作用。

关键词：中等职业教育；英语教学；“模块教学”

作者简介：黄鸣，郑州市财税学校高级讲师（郑州４５０

英语作为国际通用语言之一，在国际政治、经济、科技、文化、**、交通运输等领域发挥着越来越。

重要的作用，成为我们了解世界和让世界了解中国。

之所以出现这样的情况，原因是复杂的，但集中。

表现为两点：一是由于教师原有的教学方法方式不适合中职学生的实际情况，二是教师对中职学生了。

的必不可少的工具。对于中等职业教育（以下简称。

中职）的学生来讲，英语的重要性不言而喻，学好英。

解研究不够，不能因材施教。

二、中等职业教育英语教学新模式——“模块教学”

语不仅能保证学生在从事与英语相关的工作时得心。

应手，而且能够增强学生的就业竞争力。目前，国家对中等职业学校学生英语学习的指导思想十分明确，要求紧紧围绕中职的培养目标，遵循职业教育教。

为解决上述问题，我们必须在教学模式上进行改。

革。为此，我们根据教学现状，结合以往的教学经验，提出了以“英语模块教学”为主导的新的教学模式。

学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技。

能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行探索和改革创新。

一。该模式旨在以“模块教学”为切入点，体现教师主导。

和学生主体的有机统一，激发学生学习兴趣，培养学生英语应用能力。“模块教学”采用科学合理的评价机制，运用灵活多样的教学方法及先进的教学手段，中等职业教育英语教学现状分析。

一）学生现状构建适合学生的教学内容体系，使英语教学具有实用性、科学性和借鉴性。“模块教学”具有以下特点。

第一，教师要根据学生的学习现状对教学内容。

近年来，相当数量的中职学校生源来自考不上高中或连初中都没有毕业的学生。他们英语基础差，对英语学习不感兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学情绪。少数爱学习的学生也因缺。

进行重新编排制定，教学材料要真实有趣，紧跟时代步伐。同时对教学目标、教学策略和教学评价等一系列问题进行创新设计。

第二，适应学生的年龄特征和兴趣爱好，注重培。

乏良好的学习氛围而学习效率低下。英语课教师成为不受学生欢迎的人，教学互动很难实现。

二）教师现状。

目前，中职学校的教师基本上都是英语专业本。

养他们的实践能力和创新精神。教学过程中，突出。

学生的学习自主性，重视学生之间、师生之间的交流。

科或研究生毕业，知识水平及专业素养比较高。但。

面对英语基础差、学习热情低的学生，多数教师往往不能适应。使用英语讲课，可以给学生创造学习英。

与合作，培养学生团队精神及人际交往能力。

第三，增加客观的评价机制，体现学生在评价中的主体地位。强调师生在课上的互动效果，重视学。

语的环境，但大部分学生却听不懂；而用中文讲课，无法形成浓厚的英语学习氛围。对英语教学的两难境地，教师普遍反映无可奈何。

生对学习的参与和体验。

三、“模块教学”的具体实施。

经过几个学期的实践，“模块教学”模式已经取。

得了显著的成效，积累了宝贵的经验。学生的英语学习积极性明显提高，课堂气氛活跃，师生互动良好。

词汇和词组，找出它们的近义词，引导学生用曾经学过的词语解释它们并造句，这样不仅可以考察学生。

对这些词语的掌握情况，增加英语词汇的复现率，还。

可以通过造句的练习，训练学生的瞬间英语反应能。

一）课堂教学从听说读写入手，分模块教学，提高学生的英语综合能力。

．听。力和语言组织能力，使他们对新词汇的用法和所表。

达的意思理解得更透彻。对于那些基础更薄弱的学。

听”在人类语言交际中占有重要的地位。美。

生，在课堂训练时，可以将可能用到的词汇和句型都列举出来供其选择。这样，在降低学习难度的同时国著名语言学家克拉申曾说过，无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的就是听力理解。

１）强化阅读、朗诵和背诵，注重积累。

英语听力题材多样、内容广泛，这就要求我们平时注重对知识进行积累。知识积累的最佳方法是大量阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程。有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。

同时要加强朗读，即出声地阅读、听读。我们还要求学生对一些情景对话和重要。

句型进行背诵，这样就可以逐渐解决不同口音辨析能力差、语音辨别能力低、语流连贯能力弱等问题。

２）选择适宜的听力材料，采用多样化教学方式根据学生实际水平，有针对性地选择听力材料。为切实提高听力教学效率，可以开展形式多样的训练活动。比如，将听力训练设计为听前、听中和听后三个环节，每个环节各有侧重点。

又如，在听力教学中穿插英文歌曲、笑话等，不但可以调节课堂气氛，使学生适当放松，有效提高教学效果，而且可以作为。

听力素材来提高学生学习英语的兴趣，给学生提供了积极参与的巨大动力，使学习成为一种更加愉悦。

的体验。．说。

英语课程的最终目的就是培养学生的语言应用能力，利用英语来表达思想、进行口头交际。然而遗憾的是，我国的英语教学多年来走不出“哑巴英语”的困境。对此，我们在英语教学创新研究中，越来越重视学生口语交际能力的培养。

１）帮助学生克服自卑畏难心理，鼓励学生大胆开口说英语。

首先，要培养学生“说”的勇气，想方设法帮助。

学生开口说英语。教师要用亲切自然的表情，通过鼓励性的语言，建立与学生的亲密关系，营造出积极、和谐、平等的课堂口语训练气氛和环境。其次，通过学生大声地朗读单词和课文，进展到背诵文章。

和演讲，为口语交际打好基础。

２）在口语课教学中，加强词汇教学。

在教学过程中，教师不仅要讲授与教材相关的。

新单词和短语，还要传授扩大词汇量的方法以及掌握单词的技巧。在教授新的单词时，要选择实用的。

给予学生正确回答问题的可能和信心。

３）让学生了解东西方文化的差异。

教师在课堂上应适时介绍一些英美文化知识和文化背景，以加深学生对语言的理解，避免在交际中因文化的差异而引起误会。

４）多**和网络的应用。

利用多**教学设备，在课堂上适当**一些。

影音资料，如英语原声电影和一些原版英语教学资料，不仅可以提高学生的学习兴趣，也能丰富学生语。

言信息的输入。

５）情景教学。

发展学生的语言能力，就必须从学生已有的生活经验中找情景，在课堂上找生活。教学环境贴近生活，课堂也就变得生动活泼，学生由对生活的熟悉转变为开口说英语的兴趣，学习效率显著提高。

．读。现代认知语言学和心理语言学理论认为：阅读。

是读者根据自己的已有知识、已知信息和经验对信息进行验证、筛选、加工和组合的思维过程，是一种。

复杂的、主动思维的心理活动，是一种相对独立的认知行为。这就要求阅读者在进行阅读活动时应当具备一定的能力基础、技巧基础和心理基础。而当前中职学生普遍存在着诸如单词储备量偏小、缺乏阅。

读技巧等问题。因此，我们认为在课堂教学中应以任务型教学为依托，激发学生主体参与的积极性，达到优化阅读教学活动、培养阅读技能和阅读兴趣的目的。

１）培养阅读兴趣及良好的阅读习惯。

首先，要激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，因此，只有调动了学生的阅读兴趣，才能够将。

被动阅读转化为学生的自觉阅读。在日常英语教学实践中，激发学生的阅读兴趣，必须选择合适的。

阅读材料，比如难易程度适当，且兼顾趣味性和时尚性等。

其次，要培养学生良好的阅读习惯。良好的阅。

读习惯是提高阅读效率和阅读速度的保障，在阅读。

教学中，教师要培养学生良好的阅读习惯，就要让学。

生平时多朗读、背诵精彩文章和段落，以培养语感。

２）提高阅读技巧。

针对中职学生在阅读方面出现的技巧问题，我。

们尝试结合任务型教学的理论，加以指导。任务型教学模式具有两大特点：其一，教师在教学中根据学生的语言需要和能力设计教学任务，充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。

其二，采用具体明确的“任务”来帮助学生主动地学习和运用。

语言，使他们产生强烈的语言学习动机，从而成为主动的学习者。

．写。英语学习中写作占据着不容忽视的重要位置。

中职学生如果具有一定的英语写作水平，能够书写。

短文或书信等，必定有助于今后的就业及实际工作。

１）加强听力训练，促进写作。

英语听、说、读、写四种能力是相辅相成、互相促进的。如果在教学中将写作技能训练与听力理解结合起来，把写作限定在特定的语言情景中，就会逐步。

提高学生的写作水平。

２）积累词汇，提高写作水平。

足够的词汇量是写好一篇作文的基础，词汇量不足是制约学生写作的瓶颈。记忆单词需要采用多。

种不同的方法，例如限定单词、限定时间，然后请学生到黑板上默写；采用擂台赛的形式，组织学生分组比赛记忆单词，等等。

３）模仿范例，训练写作。

训练写作可以采用灵活多样的方式，但最基本。

且最有效的写作训练形式还是模仿范例。对任何一。

种语言的学习都需要模仿，然后在模仿的基础上自。

主练习、使用。教师只有注意选择优秀、经典的范例。

供学生模仿，才能帮助学生真正掌握目的语。

４）及时点评，重视反馈调节。

教师对于学生的作文应及时点评。好的习作，应在课堂上共同欣赏，这样，学生才会越来越喜欢与。

教师交流，从而提高写作的积极性。相应地，发现错。

误，教师应及时纠正，避免学生重犯。

二）加强课外语境建设，拓展学生的视野１．设置英语词板和报栏，创造英语学习环境为了给学生营造浓厚的英语学习氛围，我们可以在教室黑板的两侧布置两块英语词板，将学生分成若干小组，每周有一个小组负责将本周所学的单。

词根据自己的认知规律写在上面提醒大家复习。同时，在学生能看到和触摸到的事物上都可以贴上相。

应的英语单词，以加深学生对单词的熟悉和记忆。

还可以在校园里设置专门的报栏为大家提供英语学。

习材料，尽可能地为学生创造英语学习的环境。

．开设校园英语角，提高学生口语表达能力英语角是英语课堂的延伸，是别具特色的第二课堂，是培养与发展学生英语学习兴趣的园地，是让学生运用与巩固英语知识的特效方式。在英语角除。

了练习口语交际之外，还可以组织一些有艺术特长。

的学生表演，或带着吉他自弹自唱英文歌曲，或自编自演英语短剧，这些活动都会给英语角增添活力动。

感元素，吸引更多的学生参与其中。

．开展丰富多彩的英语活动，拓展学生视野。

比如，举行英语手抄报比赛，鼓励全校学生参加，以此激发学生的主动性，锻炼他们的动手能力。除此之外，英语演讲比赛、情景对话、影视欣赏等活动，都。

可以起到扩大学生视野、锻炼学生能力的作用。

三）评价体制的改革创新。

学习评价是教学过程中一个重要的组成部分。

由于以往应试教育的影响，教师总是根据期末考试的题型和侧重点设计课堂活动，重视语法、课文翻译和写作方面的训练，关注学生期末考试的通过率，而。

忽视了学生用英语进行沟通和交流的能力培养。这样的评价方式不符合职业教育的人才培养目标。因。

此，这种传统的终结性评价体系已经不能满足职业教育发展的需求，也不能满足当代社会对中职学生。

英语实际能力的需求。

为改变以往一次考分决定一切的评价方式，我们应采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方。

式，最大限度地发挥评价在教学中的作用。

．建立综合评价体系，提高评价的科学性终结性的评价主要由期末考试的分数决定，而形成性评价则注重对学生的学习过程实施评价。形成性评价不但强调评价主体多元化（即学生、同学及教师三者均参与评价），而且注重评价方式多样化，评价内容涉及教学的各个方面，包括课堂表现、学习效果、书面作业、平时测验、口语测试、课外竞赛。

和小组讨论等课内外学习行为，以及学生的学习态。

度、学习能力、合作精神和参与程度等主观的因素。

．发挥学生评价的主体作用。

教师应当将评价的内容、标准、方式告诉学生，使他们从一开始就意识到，自己既是评价者，又是。

被评价者，从而注意自己在课堂内外的行为表现，真正发挥学生评价的主体作用。

责任编辑。毕凌霄）

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新时期职业教育英语教学模式创新与发展

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