职业教育背景下：大学英语教学改革及教学模式新思考。
作者：张景媛。
**：《报刊荟萃（上）》2023年第10期。
摘要：大学英语的教学模式一直在被**，也一直在被改革。到底什么样的大学英语教学模式才是有效地教学模式呢？
其实大学英语教学模式不一定要统一才是最好，要根据实际情况而定。首先要清楚职业教育背景下，社会对大学英语人才的需求条件，再选择相应的教材模式才能培养符合需求条件的人才。
关键词：职业教育背景；大学英语；改革；教学模式。
目前职业教育背景下，市场需要毕业生在上岗或者经过短时间培训或者适应就能用英语解决工作上的相关问题，这是目前普通大学英语教学无法达到的。所以大学英语教学改革迫在眉睫。
首先要确定好教材。以人文内容为主要的大学英语教材已经不再适合需要，教材一定是esp方向的英语教材，即以专业知识作为教材内容，以英语为语言载体工具的英语教材。教材的选择要注意专业内容不宜过深，课后练习要以问答题为主要形式，为专业知识为内容的，英语为语言载体的练习题为适宜。
因为这样的教材可以满足利用英语语言作为工具来进行专业领域知识的交流和使用。因为每个专业领域的不仅会有自己的专业术语，还会有一定倾向性较强的句式，所以esp类教材作为职业教育背景下的大学英语教学的载体，能很好地将学生的语言能力和专业知识相结合，满足社会经济市场对学生的需求。
教材选定好后，大学英语教学模式可以按照院校学生的英语水平来进行选择和确定。我国大学以分数高低来录取。分一本，二本，三本（包括职业技术院校），专科（包括职业技术学校）。
录取分数从一本到专科院校逐渐降低。也就是说录取到一本的学生的分数通常情况下要高于被录取到二本的学生的分数（本文除去个别专业的特殊情况），同理，二本院校整体学生的分数一般情况下要高于三本整体学生的分数，以此类推。所以从整体来看，一本学生的英语基础要好于二本学生的英语基础，同理二本学生的英语基础要好于三本学生的英语基础。
当然还有其他方面的差异，包括学习惯与能力，本文只**与英语基础水平的因素。各学院学生英语基础水平不一样，在这种情况下，各层次院校要根据自己院校学生水平来进行大学英语教学模式的**才有意义。
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