新课标理念下中学作文教学初探

作者：廖蕙。

**：《河南教育·基教版》2023年第08期。

新课标理念下的作文教学注重培养学生的语文素养，而语文素养的培养应从哪些方面入手呢？笔者通过多年的教学实践和探索，总结出了以下两个方面。

一、勤积累。

语文素养的提高离不开丰富的积累。这里既包括语言积累和生活积累，还包括情感积累。

语言积累。要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。要善于学习课文的语言材料，积累富有表现力的字、词、句、段。

根据学生的具体特点，教师可以指导学生多看一些书，每星期写一篇读书笔记，每天摘抄一些优美语句。有了这些丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。

生活积累。写作必须深入生活，从生活中提取素材，这样才能有源头活水。比如，日常的饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

情感积累。“无情未必真豪杰”，平时对观察的事物怀有情感，付之真情、深情，写作时才能情真意切、字字动心。“情动于中而形于言”，学生只要积累了丰富的情感，写作时自然会情到笔至、妙笔生花。

二、善创新。

作文创新要实现思维创新，思维创新的结果是实现知识和信息的增值。培养学生写作时的创新思维，可以从以下几个方面入手。

1）逆向思维法。

逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相左的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，敢在行家面前显示自己本领的人。

如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗”，这样的见解常能使人耳目一新。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。要破除流俗的观点和单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中，应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。