作者：刘昭周耀荣。
**：《中学语文·大语文论坛》2023年第10期。
摘要】情感教育作为一种教育理念，是落实素质教育的基石和出发点。作为一门重要的人文学科，中学语文理应当仁不让地高扬起情感教育的大旗，将情感教育理念贯穿于中学语文作文教学的全过程。
关键词】情感教育中学语文作文教学素质教育。
中学生的作文过程不同于一般的学科知识学习过程，它是学生心智的反映，是学生人格内涵的体现，是学生内心深藏着的情感的涌动。这里的情感不是抽象的，而是有血有肉的，有着生命的张力。
可是长期以来，不少老师把写作看作仅仅是一种“技巧加思想”的产物，其作文教学只偏重于“技术”操作，偏重抽象、概括、提炼等等逻辑思维的训练，而轻视了学生在整个作文过程中的审美情感、精神意志、个性和情趣的介入。作文教学的效率低下与语文教师的吃力不讨好已是不争的事实。我们认为造成这种局面的一个重要原因就是：
长期以来，我们没有切实地在学生审美情感与心理素质培养方面下功夫，导致了学生作文中的情感的缺失。
列宁说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”作文教学的主体是语文教师，而写作的主体则是学生。
作为一个有血有肉的人，作文时如果对写作的内容无动于衷，或是胡编乱造，这不仅仅是一种不正常的写作行为，而且反映了一个人的审美品质，是人格缺陷，对学生的成长是不利的。必须认识到，情感是作文全过程的基本点，是推动写作的原动力，只有“心动”才有“笔动”，情感是写作所表现的内容，是使作品获得生命力和感染力的关键。用黄宗羲的话说就是，“凡情之至者，其文未有不至者也。
”那么，中学语文教师应该如何培养、启发和诱导中学生的作文情感呢？
第。一、激发学生的情感因素。激发作文情感的前提是培养兴趣。
兴趣是最好的老师，是一种“情动”，“情动”而后才能“辞发”。这可以从三个方面进行培养。首先是激发学生心灵中沉淀的情感并使其得以反馈再现。
这里的重点是教师的形象教学和引人入胜的启迪点拨。教师在学生写作之前的情感铺垫与激发更为重要。因此，在命题时要注意扣住学生情感的兴奋点，激活学生的创造潜能。
其次，在学生的内在积淀被调动出来后，语文教师还要进一步“撩拨”，即扣住学生的情感中枢进行写作启悟引导，介绍一些名篇佳作供学生进行品味、赏析、借鉴。再次，语文教师要适当地给学生预留“自留地”，即提供一块供学生自由发挥、自由挥洒的土壤，教师只是大致地定一个训练范围就可以了。总之，要让学生通过有情趣的写作体味到一种享受、一种美丽，而不是一种负担、一种累赘。
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