中学作文教学难点及对策

中学作文教学的难点及对策。

摘要】:中学作文教学，是语文教学中的重要组成部分，也是一个教学难点。有不少语文教师急于想提高学生的写作水平，一味地强调多写，每学期大小作文数十次，训练无其数，但学生的写作水平仍然较低，学生写得疲惫，教师批得头疼。

究其原因，是这些教师重写轻读，尤其忽视了阅读训练对提高学生写作的作用。

关键词】:作文教学难点对策。

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是一个教学难点。学生写作能力的发展规律是积累——模仿——创造，积累是基础，没有一定的积累，是无法写出一片好文章，而积累包括文化知识，生活经验，写作素材和写作技巧等方面的积累。积累是多渠道的，其中通过阅读学生范文是最重要的渠道。

在从事语文教学的过程中，笔者觉得中学作文教学的难点主要有以下三点。一是学生对生活无感情；二是即没有了想写的题材，也缺乏严密的构思，流畅的表达；三是写的作文题材陈旧，方法老套，甚至还有想写的又不敢写的现象。鉴于以上三点，笔者认为不妨从以下几点做起。

一、制定作文教学计划。

作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素养。但目前我们的作文教学不仅无标无序，话题重复，格式僵化，表达呆板，千人一腔，没有给学生一个自由、空灵，相对独立的写作空间，甚至给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来不小的负面影响。

教师没有一个比较系统的教学计划，学生没有一个提高写作渐进的递度。具体表现为：(1)走马观花。

即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。如，学生正在学习写景状物散文，老师便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或情景交融，或托物言志，或咏物抒怀。若作为单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则事倍功半，甚至劳而无功。

这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。(2)没有过渡。在作文训练之初，教师便把全套本领所有要求全方位下放，在学生根本没有达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生文思泉涌、妙笔生花，写出十全十美的作文来。

例如：第一学期根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，注意标点，格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将命题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。

第一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、点题扣题作为评分标准。在此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，难怪有学生慨叹：小学时写一篇作文有时还能获奖，到中学费半天劲也得不到高分。

这种缺少过渡的作文教学，大大挫伤了学生写作信心，造成高一讲审题、立意、选材，高二高三仍讲和重复现象，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微。