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小学作文教学反思及对策。王。娜。
安平县大子文乡第一高级小学，河北安平０５３
语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感的文章，可真情实感从何来？只能从生活中来。然而生活中。
感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文。学生很。
少有喜形于色的：而谈到作文教学，教师则经常忧心忡忡。为了从根本上解决学生“怕”作文教师“愁”作文的难题．我们必须首先对我们的作文教学存在。
哪些问题进行反恩。然后找出解决问题的相应对策。
一。对作文教学中存在问题的反思。
．教学方面的原因。
首先是大部分学生没有感受到写作的愉快．他们的阅读。
量很小。写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化：其三是课堂写作缺乏有效指导。
陈旧的教学观念阻滞了学生的思维．学生没有把写作作为一种提起兴趣从而进行主动参与的有价值的思维活动。
．教育者的写作观需要反思。
反思时下的作文教学．有些失误体现的显然是教育者的观念偏差。首先在于没有注重培养学生的写作兴趣语文写作教学。
和数学教学不太一样。一般而言。只有好与不太好之分，未必有对错之别。
起始阶段的写作。学生往往不知道“高”在何处，写得不多，难有成就感，久而为难，得不到鼓励，最终疲于应付．倦于无趣。
其次是要让学生真实地表达自我。有个人的思想，有个人的感受，有独特的生活体验，作文才有价值。有经验的语文教师在指导小学生作文时．往往只说“先把你想的事情写出来”，这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。
同时。教师要引导学生关注生活．把写作能力运用于生活实践．不能热衷于让学生讲经论道。语文教育应当让一个。
人学会尊重并运用自己的表达权；学而无用，教育教学也就。
没有价值。很多教师在这一问题上认识尚不到位。思想的束缚也让一些教师的作文评价“不知好歹”．他们的评价尺度直接妨碍了学生自由表达的愿望。
二、根本提高学生写作水平的对策。
所谓“得之在俄顷．积之在平时”。学生作文中能够不做。
无米之炊”。驾轻就熟，这些需要在平时下功夫。
．培养学生做生活中的有心人。
问渠哪得清如许．为有源头活水来”．生活是一切写作。
者的源头活水．培养学生做生活中的有心人，正是要培养学生留心观察生活．细心体验生活、认真思考生活。用慧眼发现生活的能力。知名作家毛志成先生说“文学上的观摩．不是指傻摸瞪眼去看．而是指用心去体验。
用心去认识人和事。善于用情感意识去思考去触摸事物的品质．没有‘心’的人是另一种盲人．什么也发现不了。”所以做生活的有心人观察生活，热爱生活，热爱周围的人和事对写好作文有重要意义。
．引导学生写观察日记、心理日记并培养其阅读兴趣。
夫缀文者，情动而辞发”．我们希望学生写出有真情实。
的点点滴滴稍不留意就过去了，不能引起学生任何情感。那么作为语文教师，正确引导鼓励学生写出观察日记．就很有必要了。让他们将当天发现的特别的事情记下来．不管是好事还是坏事。
同时还可以写出心理日记表达自己的情感．观察生活，认识自我，赏识自我并记于笔下．作为自己作文的第一。
手材料从而达到引进作文的源头活水的目的当然，每一个学生的学习，生活经历是有限的．能直接学到的东西也是有限的。所以培养学生的阅读兴趣．拓展阅读面，厚积薄发。好比“韩信点兵，多多益善”这也就显得比较重。
要了。我们不妨利用好学校的图书馆，鼓励学生经常去大量。
地读书。读是写的基础，可以说写作的样本来自于写作的语。
言材料，思想也有一大部分来自读。但其间应该注意的是：如果不是为了写而精读．而只是为了一般地获取信息而泛泛地粗略地读。
那么文章对写作的范例、辅助作用就会大大减弱，阅读对写作的指导作用也就会大打折扣。比如词语的积累，粗读只要求大体理解。对一些生词甚至只结合上下文大体估摸出意思．不必精确知道。
而写作则要求精确掌握词语的含义、用法和语感的差别。所以读得粗，词语便得不到积累。语。
感便得不到培养．范文也就起不到示范作用了。学生作文中存在的词汇贫乏。用语不当、语言不通顺等毛病正与这种“为读而读”的行为有关。因此．要提高作文教学效果．教师不仅。
引导学生读．还应教他们怎样读．有选择精读是培养学生阅。
读能力的有效方法。
．开设说话课以说促写。提高学生书面表达能力。
在日常生活中．我们时时可看到．有些学生虽然说话滔。
滔不绝，口若悬河，但作文时却无计可施、无从下笔。这是因。
为“说”在实际生活中实践较多，而“写”的锻炼却较少，没有。
实践。怎能灵活运用呢？因此，写作训练时，可以强调学生先。
说后写．即在作文时。让学生整理思路后把要写的内容先说。
出来再写。为此。我们可以每周开设一节说话课，除了对学生。
进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外。还让学生讲从电视、网络、报刊、书籍上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事，有时结合作文教学进行复述或续编课文。学生说过后，再鼓励他们写下来，怎么说就怎么写．以降低写作的难度。
这样学生写起来就比较容易开设说话课不仅可以提高学生的口语表达能力，更重要的是通过说话课．将口头语言转化为书面语言，最终提高了。
学生的作文能力。
总之．基础教育新课程作文教学需要与时俱进，加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样．以上只是笔者粗浅的探索和体会。在保持作文教学基本秩序、保证教学质量的。
前提下．我们应该不断尝试新的方法．只要是能提高学生写作水平的．我们就应该采用。我们最终的目的是提高学生对。
作文的兴趣，让学生快乐地作文。
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