中枢小学教师高春丽。
作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，由于应试教育思想作崇，现今小学写作教学，尚存在很多不足之处，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身的作文教学及所见所闻，谈谈目前作文教学的不良倾向。
一、重篇幅，轻内容。
教师在作文教学中，过分看重学生完成作文的速度和作文篇幅的长短，至于作文技巧和作文内容的真实性却忽视了，写得长、写得快就是好作文，得到的就是好分数。记得上学期我班新转入一个学生，我想了解一下该生的学习情况及学习方式，便问该生一些问题。该生告诉我：
“我们老师批改作文是写得长、写得多，加上书写认真就能拿高分，我的作文经常是25分以上，因为我时常写到两面满甚至三面都写满。”我十分惊讶，两面满，三面满。是不是因为她是个优生呢？
结果，我接手该生后才发现，该生的作文虽写得长，仔细地批改，多处重复啰唆，能用一句话说明意思的，她却用了三五句话，开头写了一大段还进入不了主题，真可谓“举一反三”，这样不但犯了主次不分的毛病，还易让学生养成说话做事啰啰嗦嗦的习惯。
二、重课堂，轻生活真实。
叶圣陶曾说：“作文这件事，离不开生活、生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”作文离开了生活这个原材料，便只是空中楼阁、海市蜃楼。
然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，闭门造车，靠凭空想象的现象却屡见不鲜。这种作文教学方式，导致小学生无话可说，假话连篇，常拿老掉牙的材料来胡编乱造，改头换面。于是雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路便成了他们的救星，甚至将作文选上的作文改人称、改姓名、改时间、地点、人物……记得一次作文，是结合“八荣”写一件自己做的好事，一统计，全班40余人，竞有15人以自己捡到钱包及贵重物品交还失主为题材。
我在讲评作文课上，问学生是否真实，学生居然回答：“是真的。”我告诉同学们：
“你们运气真好，能捡到，老师眼睛也很好，为什么就捡不到呢？”同学们一个个低下了头。足见作文内容的真实度之低。
内容不真实，哪来真情实感，无真情实感的作文，当然苍白无力，毫无生趣。
三、重书面，轻口头。
写和说都是作文训练的重要方式，两者互辅相成、互相促进。而当前很多教师却过分强调书面作文，口头表达却置之不理。原因是考试又不要说而要写。
这样，导致小学生口头表达能力普遍下降，有的小学生写作文时文采斐然，能轻松地驾驭文字，而一到课上发言，组织队会、班会，就结结巴巴，条理不清，说话像读书。这与教师在教学作文时重书面，轻口头是分不开的。如果说上完一堂作文课，还有学生没开一次口，那也是不成功的课。
要知道，写是作文，说也是作文，同等重要，轻视不得。
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