彭州市敖平雅居乐小学王渝。
4月21日由于我去听我校一位老师在成都市的阅读教学竞赛课,所以没能听成在致和小学三位老师上的作文课。以致我无法完成听课反思。今天我就谈谈关于起步作文教学时,我的一些做法吧。
从二年级的写话到三年级的写作文,是学生学习中的一个重要转折点。这第一步走得好坏,直接关系到学生以后的写作水平。为了让刚开始学习写作文的学生能轻松的拿起笔,记下自己丰富多彩的生活,我努力从以下几方面来做:
一、营造氛围、激发写作情感。
无数的事实证明,宽松,和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任,相互理解,相互合作的良好关系,有利于学生自主并全身心地参与学习,这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。因此,在习作课上,我利用各种手段,努力构建一个民主、宽松的环境,激发学生的写作情感。这样,学生写出来的文章才有真情实感。
如我指导写《一次有趣的游戏》之前,我问学生:“大家爱玩游戏吗?”学生一听有游戏玩,乐得欢呼起来:
“爱玩!爱玩!”“那好,现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。
”接着我在黑板上画了一个小丑的脸,让学生排好队按顺序把眼睛蒙上,一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得出来,学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后,我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。
学生们有了亲身感受,写起作文来如行云流水,很快就写好了作文,并且个个写得生动具体。
这样,把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏,还可联系实际把习作活动变成一项奇象叠出的实验,一次促膝倾心的交谈,让学生在轻松愉快的氛围中,激发了他们的写作情感,调动了他们的写作积极性,让他们觉得写作文不是做让人讨厌的事。
二、联系生活、挖掘写作资源
无话可说,没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误,我们总是告诫学生,什么是值得写的,什么是不值得写的,到头来,学生反而缩手缩脚,无从下笔。
其实,捅破蒙在“作文”之上的一层纸,就会发现作文就是生活,有生活就有可写的素材,生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历,讲述自己的社会见闻,介绍自己喜欢的书籍或者电视节目,畅谈自己的理想,倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及,耳之所往,写下来就是作文!
每一次的习作教学活动,根据习作的要求,我让学生联系生活,从生活中取材,如写有关于秋天风景的习作,我让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文;也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上,山坡上,树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的,听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛,能把它写成有的像宝塔,有的像松树……这样的好句子,写得很形象、生动,跟他仔细观察自然景色是分不开的。
为了让学生的习作能更好的取材于生活,我让学生坚持写日记,把自己感受最深的事,或者所见所闻写成日记。等到要写作文时,可以把平时写的相关日记再加工,就是一篇好作文了。生活就像万花筒,多姿多彩,学生如能把这五彩的生活写进日记。
那么,他们的作文内容也就五彩缤纷了。
三、放手写作、突出写作自主
语文课程标准》提出:要鼓励学生不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感,必须还给学生写作自主权。
1、作文时空多些弹性:
⑴ 从时间上说,由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异,对同一作文题,有的一节课能完成,有的一节课根本不够。因此,应允许学有余力的学生在课内完成习作后,交流讨论,自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料,寻找帮助。
⑵ 从空间上说,可根据习作的实际需要,课前做好习作准备,如体验生活,搜集素材等。课中允许自由结合,自由“拜师”,自由朗读习作,小组帮助修改,课后相互评点,相互学习,取长补短,二度重写。
⑶ 从习作要求上说,对习作的内容、写法、字数不作硬性规定,让学生按行文所需,该长则长,该短则短。
2、习作内容自行选择:
学生生活经历、文化背景、兴趣爱好各不相同,其选择的习作内容自然也不一样,高明的教师总是努力创设各种情境,提供各种机会,打开学生的思路,满足学生习作的兴趣和需要。我在上题为《说说、画画、写写》的作文课,在激发学生写作兴趣之后,提供了班上的两位学生、老师自己、孙悟空和猪八戒这众多对象,让学生根据自己的喜好自由确定写谁。这几个写作对象中,既有学生熟悉的,也有现实中不存在但感兴趣的。
这样选择性强,写记实作文,想象作文都可以。由于有话可说,有感可发,学生写出来的习作当然生动有趣,异彩纷呈,令。
人拍案叫绝。
这些是我摸索的一些关于起步阶段作文的教学方法,觉得比较适合我们班的孩子。现在介绍给大家,希望对大家有一些帮助。
小学作文教学之我见作文教学之我见
小学作文教学之我见 作文教学之我见。小学语文教学中最难的就是写作的教学,长期以来,为师生所苦恼。相信许多同行在上作文课的时候,常常会碰不少这样的学生,他们要么就是不知从 下笔,要么就是满纸空话 言之无物,还有就是写流水账。那么,如何引导学生有效作文,提高学生的作文能力呢?下面我就结合几年的教学体会,...
作文教学之我见
但是,我觉得作文提升指导课,要立足在学生的原作上,在原作基础上体现出提升。所以教学的重点就应在展示提升和修改上,我们可以在课前批改学生的原作,寻找到最突出的问题,然后精选学生习作中好的和差的例文,多 出示之后,让学生自学 小组讨论,明确好在 不足在 提出修改意见 然后再出示相关文段,让学生去修改 讨...
作文教学之我见
作文教学是语文教学的重点,也是难点。它是一个庞杂而又工细的 需要经过教师日久天长不懈努力 不断渗透的潜移默化的艰巨工程。那么,究竟该怎么做呢?下面我谈谈自己的几点做法。一 激发写作热情。在作文教学过程中激发学生热情来写作乃是学生写作之根本。我们应激励学生 作文就是用文字表达自己的情感,其实每个人都能...