作文教学之我见

丹凤县庾岭镇石门完小黄广成。

近日，看到几则作文教学的实例：（一）：在某风景区，看到一群学生围一起叽叽噪喳喳议论。

细问之下，原来是写有关游记的作文，老师让他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方记下来，然后再带到课堂上进行写作。（二）：一堂关于一项体育活动或游戏的作文教学课，老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。

很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。(三)：***在教学应用文留言条时，先让学生表演：

教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。

最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。(四)、在教学想象作文《迟到以后》时，上课铃声响了15分钟教师还没有进教室，于是，同学们议论纷纷。正当同学们讨论得正激烈时，教师来到讲台上，宣布了本次作文题目，并让大家把刚才想到的种种可能如实的写下来。

结果，习作效果非常好。

上面几则作文教学案例，使我陷入深深的沉思：传统的作文教学造就了许多大文学家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：首先，把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。

因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、肤浅。其次，由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。第三，教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。

第四，从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使学生习作的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。

玩是孩子的天性。把活动课的教学理念引入到作文教学中，这一思想，正顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明这是一条行之有效的途径。

要提高学生写作兴趣和写作水平，采用语文活动课与课外活动是一条很好的途径。通过活动教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，使他们变“要我写”为“我要写”，逐步提高学生的写作水平。在习作中应体现：

开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。

活动作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。

还应体现自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。

在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。

小学活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与课堂教学这种形式相比，活动课更是为学生习作提供了更广阅的空间。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。

个人活动如图书阅览、演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交流空间。根据具体情况，语文活动课还可以灵活机动地开展各种形式的活动。如辩论赛，将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。

三，多渠道。语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。所以开展活动的渠道是很多的。

可以组织学生到田间地头参观农民种田，并亲手实践，到附近商店访问，然后围绕某一主题，开展讨论会。还可以结合春游，进行相应习作活动。课前，可让学生收集古今中外有关读书立志的格言，上课时，讲格言，课后进行格言展览等活动，学生的主动性、创造性、实践性充分体现，理解语言运用语言的能力得到提高。

以便学生在习作时有名言可以运用。

总之，在进行作文教学时，应充分利用语文活动课、课外活动、游戏的优势，激发学生的习作欲望，变被动为主动，使作文教学建立在活动的基础之上，建立在人文、和谐、宽松的环境基础之上，建立在生活的基础之上。

作文教学之我见

小学作文教学之我见作文教学之我见

作文教学之我见

作文教学之我见

其他用户还读了