作文教学之我见

安乐镇山西庄小学：孙鑫。

提起作文教学，学生感到苦恼，没有什么东西可写，老师感觉无奈，往往课堂上说的绘声绘色，条条是道，但学生却是听得热闹，写得无聊。反思这样的现状，到底为何。课间与同事在闲聊时，总能听到这样的言词：

“唉！今天又讲了作文，可学生写出来的东西，不是千篇一律，就是作文照抄，这哪叫什么作文呀！”“让咱孩子写作文，那不就是凭空想象，到处拼抄吗？

娃见的少，自然写不出文章来………是呀！我们不得不承认，农村的学生假期不是三五成群骑着自行车闲逛，就是在自家门口玩玩游戏，**去欣赏祖国的山水名景，**去感知名人名事，又**会去尝试发明呀！当提及作文时，唯一可依靠的便是作文工具书，家庭条件好的且脑子灵活的，也许还好些，他们可以上网去领悟，可以和家人到比较近的地方去感悟生活。

可大部分学生脑子中缺少的是积累、是见识，作文自然三言两语。

当经过一番反思后，我便尝试着，能不能改变原有的教学方法。“对症下药”，经过一段时间后，我发现学生见到作文并不是那么可怕了，下面我就自己在作文教学中的点滴尝试与大家分享。

一、从小处着手，一点一滴促兴趣。

知道了学生对作文有恐惧之后，我便在上作文时给他们讲如何写好一段话，如何写好文章的开头、结尾，如何写好人物对话等。我们经常遇到这样一些学生，写出来的文章到是一大段，但是一篇文章都不知道写的是什么，如一个学生写自己的爷爷呢？文章一开头讲了爷爷的外貌，接下来却写自己和弟弟怎样玩耍，“爷爷”早不知去向了。

又或是正在叙述一件事时，便草草结尾了，更有甚者没有结尾。又如有一位学生在写《春景》这篇文章时，直接就是一个段落：“春回大地，万物复苏，草长莺飞，风和日丽。

（题目的序言），农村的田野一望无边，田野边还种着杨树，树上有一个鸟窝，我家的田野里有很多树……”类似这样的文章很多，看了让人不免担忧，但这就是班里少数学生的习作。为此，在上学期，我给学生讲了如何打造文章的精彩开头，里面提到了巧用修辞、妙笔生花、引经据典，文采飞扬等习作技巧，让学生熟知这几种方法的作用，慢慢地学生就像套用数学公式一样，开篇很讲究“攻略”，文章写的有板有眼了。又如：

这次学校举办的作文竞赛以“春”为主题的文章，学生的文章就大有长进，例：罗智浩在写《寻找春天》时写道：“春天在**，春天在**，春天在哪……”每次听到这首歌，我就想自己去寻找春天。

作者以歌曲点题，引人入胜。再比如：荆楚悦在写《春天》时这样开头，“严酷的冬婆婆走了，美丽的春姑娘迈着轻盈的步子来了，她带来了一大包礼物……这样巧妙的使用拟人的修辞手法，使人觉得春天亲切又生动，像一个有爱心的大使。

看到学生写出这样的文章来，我们又怎能不感到高兴呢？因此我觉得当你引导学生类型作文时，不妨也从小点着手，点滴积累训练，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”吗？

二、帮扶引路，促其成长。

农村学生作文，缺少素材，尽管我们也让学生平时多看书，多积累，但少数学生就是没有很好的完成任务，因此，写文章时就显得“囊中羞涩”了。所以呢！在写文章前，老师可有目的的让学生做些专项积累，以备他们自己使用。

当然，如果老师也能给他们补充资料，相信会事半功倍的，我们知道，学生对于写景的文章很陌生，不知如何去写，特别是我们三原安乐这个地区，没有什么名山大川，小桥流水，有的只是田园的风景，因此在上四年级第一单元写景作文课时，我仔细地讲了写景作文应抓住春景的特点，再讲了写景作文要注意顺序等技巧后，先让学生看看收集的信息，及我提前找的关于家乡农村景色的精彩语段以备学生写作时借鉴。当他们充分地领略欣赏完，再让他们打草稿、成文。结果交上来的文章效果是显而易见的，没有一个学生出现无内容可写的现象，大家经过开头与中间精彩的叙述后，或以反问结尾，如“啊！

美丽的家乡，空地的美景，叫我怎能不留恋？快快随我去感受它的魅力吧！”或以省略号结尾，如：

“如果，你们愿意，就和我一起去欣赏它的美吧！瞧，家乡大渠边的野花，竞相开放了，那么浓烈，红的花，绿的草……”

这次习作只有个别学生在写作顺序上理的不清，但大部分学生的作品语句优美，条理清楚，说服力强。

当然，对于这种方法，有些老师会担心写出来的文章会人云亦云了，但是，只要我们做的功夫够细，便不会出现这种情况，因为我们首先要克服的是他们不会写，不想写的心理，只有让学生明确写文章并不是那么“恐怖”，学生的创造力也就自然而然随之而来。

俗话说：“在变化中寻求更大，更好的变化，只要变化对我们做的事情有帮助，不妨多变。”作文教学“因地而异，因人而异，身处在乡村的我们去搜集大量的资料，更多的方法，才能使我们的学生得到最有效的提高。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在作文教学的这条大道上，让我们共同学习，共同勉力。

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