我的作文教学。
白鹤滩学校：严昌艳。
语文教学中，作文教学一直是教学改革的重点。有人崇尚创新，有人坚守传统；有人倡导自由作文，有人要求严格训练。不管怎样，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，作文的过程是一个复杂的情感活动和心智活动的过程，作文伴随人的成长，促进生命的发展。
近年来，作文命题百花齐放，异彩纷呈，放眼于大千世界，有鲜明的时代感，呈现出个性化。作文试题从人生、社会、自然、学习等方面，撷取能触动学生心灵的材料，引起学生的关注与思索。我认为作文教学中，只要能减轻学生负担，提高学生的写作水平，学生乐于写、能写好，就是成功的教学。
除此之外，我在教学中还着重从以下几方面着手，取得了一定的效果。
一、指导阅读。
阅读即积累的过程，而积累是作文的基础。
1．阅读教材。
教材中佳作荟萃，教师以此引导学生熟读深思。揣摩范文，以读导写，运用到自己的写作中来。教师将语文写作特色的点点滴滴渗透于学生头脑中。
这样，学生在写作时，文章的谋篇技巧，语汇等会应运而生，文思泉涌，而达到妙笔生花的程度。
2．阅读名著。
读名著的作用在于开拓视野，增长知识，提高认识，充实思想。引导从学生喜爱的著作入手，学生能自觉地熟读名言名段，了解经典故事，不但能提高文化素养，还能为写作进行有效的积累，当学生把所学知识运用到写作中来，增加了文章的文化含量，能使作文登上一个新台阶。如针对初一学生，引导他们读《水浒传》、《三国演义》、《童年》、《昆虫记》、《骆驼祥子》、《格尼佛游记》等书，并以“故事会”的形式请学生讲自己印象深刻的故事，说与典型人物相关的成语，谈自己喜欢或不喜欢的人物，然后写一些读后感等。
二、走近生活。
作文源于生活，笔者一直致力于让学生走向自然和社会，以心灵去触摸一草一木，感受大地的博大无私，体验“草色遥看近却无”的意境。在大千世界中感知人间冷暖，感爱“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的精妙。
作文时，针对学生的生活，贴近生活本质，在生活中进行创作，张杨学生独特的个性。一个富有浓郁生活气息的题目，能诱发学生写出情真意切、血肉丰满的文章。学生完全可以从单纯的知识中超越出来，站在自己的角度，以独特的方式，写家乡的清溪小桥、游鱼飞鸟、晨炊夕照；写亲子情、同学谊，写对生态病死的感受等。
本人执教于农村，学生在劳动中释放青春的活力，感受劳动的快乐，见证生命之花悄然开放，留下芳菲，追想远去的生命，虽然斯人已逝，却芳香弥散。
这些活动往往能激发学生写作的冲动，活动结束后，即进行“速写式”作文，这时的作文，往往个性化鲜明，呈现出的是一篇篇佳作。
三、创立平台。
学生作文时，老师要能够给学生的写作活动提供必要的准备或范例。这些年我坚持与学生一起“作文”，学生写什么，老师写什么，领着学生写，并在作文讲评时，把老师写的作文拿给学生讲评，与学生同呼吸，共感受。只有教师自己有了写作感性经验才能取得指导学生作文的最大主动权，正如卢梭所说：
“真正的教育不在于口训，而在于实行。”总之，只有做好了平时多层面的积累，才能“厚积薄发”，回归作文教学之本，学生不论写什么，都要反映时代精神，唱响主旋律，写文章应追求的是思想的深邃，辞采的飞杨，情感的充实。作为教师，为了学生终身学习的需要，还需不断探索，为作文教学作出新的贡献。
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