作文教学建议

对小学高段作文教学的建议。

我们学校高段作文教学目标是引导学生积极参与学校、家庭、社会活动，增强体验、积累素材，在教师指导下筛选材料、自由表达。作文教学必须把学生引向社会、历史、生活，去**自己的生存环境，培养学生的观察能力、思维品质。引导学生走向广阔的生活世界，走向博大的社会文化，再现作文的原汁原味。

在实施这一目标中发现作文教学存在一些值得深思的问题。

1、部分学生对作文的心理障碍。

1、惧怕心理。孩子们有一种自然怕作文的心理。也有作文得了低分以后家人的反应等人为的因素造成他们身心的异常紧张。对他们而言写作是一种沉重的心理负担。

2、对抗心理。他们的作文得不到周围人的肯定时，一些个性倔强的孩子产生了敌对情绪，常用乱涂乱写或逃避作文以示反抗。

3、应付心理。作文困难的学生由于作文成绩不佳，作文给他们带来的只是苦涩滋味，而他们自己又无法提高作文成绩，产生被动应付的心理。

4、依赖心理。有些孩子由于家庭教育不当，生活、学习依赖性很大，写作文不知从何入手，产生依赖家长或抄袭的心理。

二、作文教学一些误区。

作文教学因受“应试教育”的影响，在不同程度上步入误区。主要表现在：1、忽视作文内容的指导。

在作文课上，有的只重命题，而忽视内容的指导。例如，在活动后，让学生写响应的作文，只定题目或不定题目，由于所写的内容范围过宽，而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予活动前、活动后必要的指导，学生自然难以下笔。2、作文指导缺少及时性与针对性，有时学生的语句表述不当，教师并未及时的指点和纠正。

3、背诵或抄写他人的作文。考试临头，要求学生背作文的现象较普遍，以侥幸的心理等待着作文考试。4、缺少指导学生平时积累作文素材的环节。

三、建议。为了实现我们学校高段作文教学目标，克服部分学生对作文的心理障碍，走出我校作文教学的误区，建议如下：

第。一、我们老师应做有心人，注意呵护学生写作的积极性，平时注意学生惧怕、对抗、应付和依赖等不良心理，给予试试的开导。指导学生作文要从内容入手。

这是《课标》对作文指导提出的明确要求。小学生往往把作文看成一种神秘而困难的作业。其实，正如叶圣陶先生所说的：

写作文无非是把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。可见，作文指导最要紧的是引导学生写他们自己的生活。写自己的生活容易想清楚，对写的东西想清楚了，才可能较顺利地用书面语言写下来。

因此，作文指导从内容入手，是作文指导的重要原则。

作文困难的学生，总是感到没什么好写的。要让学生从实际中认识到，人们的生活，如家庭、学校、社会生活是丰富多彩的。在生活中所接触的人、物、事都可作为写作的材料。

学生开始学写作文时，可先让他们写日记。日记的素材乃是亲身所见所闻，直接体会。我们要从篇篇日记中了解学生生活的情境，他们接触什么人，喜欢做什么事，以及对人、物、事的认识和感受，再利用这些进一步指导学生从现实生活中取材的思路。

第。二、作文指导要由“扶”到“放”。作文指导和其他语文训练一样，要由“扶” 到“放”。

课上，学生得到示范指导，方能较快地领会取材的思路和写作的方法，有助于过渡到半独立和独立的习作实践。如在课堂中设计生动的情境指导学生练说、练写，或者在学生实践的基础上集体讨论审题、选材以及表达方法。经较详尽的指导后学生写出的作文毫无疑问是大同小异。