李冬梅。七台河市教育研究院．七台河１５４
关键词】有效；创新：想象。
何为创新？不拘泥于现有结论和原会这样？多看：离自己最近的老师、同学、被牵着鼻子走，学生的想象空间和创作。
有知识，能独辟蹊径推动认知达到新高度和全新领域的精神。现代旗袍是对传父母，他们有怎样的言行．给自己怎样的影响。多思：自己思想上的波动。当岁月。
余地就变得狭窄了。“断臂的维拉斯”在。
残缺美中给人以沉思遐想：正如绘画中。
统旗袍的创新；传统旗袍从脖子到胳膊被裹得严严实实。现在旗袍则坦胸露背——这种变化既保留了旗袍能彰显女人的窈窕身段的特点，叉体现新女性新。
朝时尚开放的个性。何为创新？创新是猿人第一次钻燧取火；是吃惯了酱泥鳅鼓足了勇气想吃螃蟹：是不想吃苹果也不。
想吃梨，而是想吃“苹果梨”。刻板的作文教学束缚了学生的创新精神，折断了学生想象的翅膀，使学生怕写作文。作文教学中的创新与想象是水**融密不可分的。
或者说，只有让学生张开想象的翅膀，才会写出立意新、构思巧、张扬个性的好文章。在作文教学中始终秉承这样的宗旨，“写作要感情真挚．力求表达的自然、人生、社会的独特感受和真实体验。”“让学生多角度观察，有创意表达。
”经过长期的实践和摸索，学生的作文创。
新能力大大提高，这也提高了作文的有。效性。一。
创新拟题。改变传统的教师命题．学生作文方式。有时学生自由命题；有时教师划定范围（规定写人、写事、还是写物），后由学生命题；征询学生感兴趣的命题：
有时两班之间，各组或同桌之间交换命题．更有创意的是，一些熟知的成语、俗语甚至诗词中名句稍作改动便成了创新拟题。
当然，更有一些新颖的拟题。巧用修辞，《生如夏花》，《给心情放个假》；设置悬念的，《当京剧碰到摇滚》；嫁接名作的，《倾听历史回声》，《大话西游》等。但不能让学生为新而新．拟题不能孤立地。
求另类，切忌晦涩，诸如《哭泣的月亮》，一个褐色的早晨》。
二、立意创新训练。
过去学生文章千篇一律．少有创意。
的佳作，我们训练学生克服立意上的羁绊．从几方面加以引导。
．鼓励多表现“小我”。要求表现爱国爱家乡情感或人生远大理想的题材．往往既大又空，学生很难驾驭．让学生学会多问：我是谁？我生活得怎样？为什么。
的潮水退却后，记忆的沙滩上总有几枚斑驳的小贝壳。写“小我”既有内容，更有真情实感。从“小我”折射生活的大道理。
．引导学生关注自然．关爱生命．珍。
惜情谊。大自然的草木虫鱼，风花雪月都是充满生命和灵性的。让学生怀着敏感。
多情的心灵关注大自然的晦明变化．春。
华秋实。生命惟其有限才可贵，过好每一天才会活得有价值；平淡的生活中感受亲情的美好、真挚和难能可贵：明白了这。
些道理，学生才能勇于承担责任。
．多做逆向ｆ反向）思维的强化。并非“天下乌鸦一般黑”，也不是所有的苹果都是圆的，让学生具有求异思维．也是立意创新的标志。
三、创新结构。
一。篇作文的创新，既包括内容创新，也包括形式创新。这种创新结构特别迎合了近年来的话题作文。
因为话题作文是限定题材并未限定体裁。人们看惯了千篇一律的文体后，一篇文体出新、见解深刻、充满灵气与魅力的文章定会让人。
神清气爽。．小标题连缀式：把一个大主题（话题）或意旨切分为三至四个既有内在联。
系又能独自成篇的部分，并配以恰当的小标题。例如：《读诗也是一种享受》的四个小标题：“茵茵春草”、“茫茫夏荷”、“凄。
凄秋雨”、“皑皑冬雪”。这种小标题结构层次分明，条理清晰。
．设置题记。题记在一篇文章的前边，是文章的“眼睛”。或生动形象的描。
写；或浓墨重彩的抒情；或意旨深远的哲理，亦或发人深省的小故事——总能使。
一。篇文章“明眸善睐．楚楚动人”。当然．
也不妨在文章结尾设“后记”。当然．这里。
说结构（形式）创新，必然是与内容主题的和谐统一，否则，就会弄巧成拙．得不偿失的。
四、写前指导。
少做写前指导，多做文后点评。过多。
的，过于详尽的写前指导。会钳制学生思维，这种“指导”只代表老师思路，而长期。
的“留白”的作用。《教学大纲》中规定：
学生品读文章要有自己的体验．初步领悟内涵，从中获得对自然、人生、社会的。
启示。并做出自己的评价，品味富有表现力的语言。让学生自己评价赏析文章。
让他们通过赏析、比照、参考、推敲．明确一篇文章的得失，并努力在下一次作文中改进。即便有一个词用得精当。教师也要。
大加赏识，树立学生写好文章的信心。那。
么，如何引导学生点评文章呢？先教学生。
做局部鉴赏或某一方面品评．再从整体上评价写作手法。或是语言运用的准确生动之处；或是构思布局谋篇的精巧之处；或是思想观点耐人寻味的闪光之处；或是写作技法的高明之处。要允许学生。
质疑，不拘泥于“标准答案”，学生鲜活的个性应该表现在文章中。
五、培养学生想象力。
在作文教学中，我们特别注意培养学生的想象力，采用了各种行之有效的。
方法。①对所给材料作扩写，续写；可以。
结合课文续写情节或结尾。②可对编撰。
的故事进行承接串讲。③教师给出一个。
故事，让学生联想和想象．把情节补出。
来。④体裁改写训练。那些名诗名作。可。
改写成故事。散文，让学生思接千载，视。
通万里。六、建立积累本或自制知识卡片“巧妇难为无米之炊”．为什么好多。
学生作文时“无话可说”？因为没有足够。
的积累，又何谈运用呢？往往是搜肠刮肚。
无从落笔。“腹有诗书气自华”．积累对提。
高学生的作文能力太重要了。注重学生积累，分类整理，装订成册。有的学生还配以插图，真是让人赏心悦目，还有的学生把积累本起了很有诗意的名字。学生。
把作文中常常出现的错字病句或章法上的纰漏整理成册。叫“作文诊所”，而把课内外遇到的锦词佳句．养成摘记习惯叫“文苑奇葩”或“文海拾贝”，把读过的感。
触很深的文章写心得体会，起名叫“心灵。
驿站”。口。
编辑，李冬梅）
活力２０１
培养学生作文创新能力之我见
新课程标准明确把 培养学生的创新能力 作为教育教学的重点。那么，如何在作文中体现创新，让学生的创新意识在习作中 闪亮登场 呢？笔者认为，当从以下几方面作一些 1 让生活成为作文的源头活水。于漪老师说过 要让语文教学有活泼的生命力，须放开眼看，竖起耳听，接收新事物，接受新信息，让时代活水在语文教育领域...
培养学生作文创新能力之我见
周 河北省顺平县高于铺第一初级中学 新课程标准明确把 培养学生的创新能力 作为教育教学的重点。那搏，把触角伸进学生的心灵，捕捉他们的喜怒哀乐，把题目命在心坎上，么，如何在作文中体现创新，让学生的创新意识在习作中 闪亮登场 呢？让他们产生不吐不快的感觉。笔者认为，当从以下几方面作一些 让学生真正成为作...
作文教学创新能力的培养
作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是培养学生创新能力的沃土。可是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时大都缘于老掉牙的教学方法进行作文方面的施教，如何立意，如何开头，如何过度，又如何结尾等等，让学生习作拿腔捏调 一...