作者：李秀玲。
**：《学校教育研究》2023年第05期。
一、元江农村初中语文作文教学存在的问题。
1.元江农村初中学生大部分为少数民族学生，入学时语言表达能力和思维能力与城市学生相比差距较大。
少数民族学生常借助自己的民族语进行思维，思维方式具体形象。在山区居住的学生，由于交通闭塞，生活和学习环境非常艰苦，缺少五彩缤纷的现代化大环境。少数民族地区学生在入学前大多没有进过幼儿园或学前班，没有接受过全面科学的学前教育都市生活的影响，学生思想单纯。
因为和外面世界接触少，见识少，知识面狭窄。生活中对事物或语言现象的观察缺少应有的训练，严重影响了他们的逻辑、抽象思维的发展。在语言方面，元江少数民族学生在儿童期主要以本族语言为交际工具。
稍大些，才慢慢学讲本地的汉语方言，大多数学生是进入学校后才学习普通话。因此，他们的汉语思维相对滞后，形成了一种逆向思维，学习很吃力。受民族文化背景、教育干涉、自然生态环境差别，还有城乡差别、社会氛围的差异、民族地区相对落后的经济水平、现代化进程等的影响，导致元江农村初中学生与经济发达地区中学生相比较写作能力偏低。
2.元江农村初中师资水平普遍不高。
在实际教学工作中，语文教师体现出来的并不符合语文教师的要求，如上课普通话不标准、知识积累欠缺等。还有，元江农村初中语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的写作能力培养，对语文作文教学不够重视。
要开展语文作文教学，教师不仅要有扎实的业务基本功，新的教学理念，还要有较高的写作水平，以指导学生习作。语文教师自身的素质和能力的高低决定了农村初中语文作文教学水平高低。
二、元江农村初中语文作文教学的几点做法。
1.带领学生走进生活，激发学生的学习兴趣。
教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合农村特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。农村学生常年与山水为邻，与田园为伴，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光，为语文作文素材注入鲜活的源头活水。
农村生活注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。在语文作文教学中，教师可以因时制宜，结合特殊的节日，开展以传统风俗为题材的语文作文教学，将之作为学生作文素材。农村学生都能亲身经历的劳动场景，劳动对他们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。
因此，教师在指导学生写作时，可以抓住这些让学生有话可写的题材，让学生有展示自己实践风采的舞台。
农村初中作文教学之我见
摘要 目前农村初中的学生不会作文，怕作文的现象很严重，为改变这一现状，笔者从三方面入手 积淀 训练 讲评。让学生由 要我写 转变为 我要写 并上升到 我乐写 的境界。关键词 农村初中作文教学积淀训练讲评。目前，农村初中很多学生的作文存在这样的问题 话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字...
农村初中作文教学之我见
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农村作文教学之我见
作文教学是教学中的难点，教师训练起来费劲，学生学起来吃力，有的学生甚至把它认为是自己学习路上的绊脚石，学困生把它看做难以逾越的鸿沟。经过实践教学，笔者认为，要想在作文教学中有所见地，应该做好以下方面。一 平时积累是写好作文的基础。生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。泉源就是积累...