中江县玉兴镇中心小学丁国珍。
和许多同事闲聊，谈到学生作文教学都有同感：“作文教学真难呀！”“老师讲得再多，学生还是写不出。
”“现在学生的作文水平太低了”，是啊，对于农村小学来说，作文教学成了好多语文教师的一大难题，一说上作文课，学生就望而生畏。学生为什么怕写作文呢？难道作文真的那么难教吗？
在近两年的作文教学中，我主要从以下几方面进行了大胆探索与尝试，并取得了一定的效果，愿与各位同仁一起分享。
一）重视低段起步写话训练，激发学生写作兴趣，新课标》在低段写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事。”学生经过一年级的学习，已经有了一定量的字词积累，他们的理解能力和口头表达能力都有了较大的发展，这对积极培养他们从说到写的兴趣做好了必要的准备。
究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作。
文起步教学呢？在日常的教学中我做了这样一些**：
1.引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了认真上好口语交际课以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。
如每周一上午第一节和周四下午第三节的班会课就是我班学生固定自由讲述时间，讲述分为随意漫谈（八到十分钟，前后桌自由交流）和专题漫谈（议论学生中发生的事，如不诚实、爱打架等），也可让学生说说自己上放学的见闻。坚持布置口语作业，要求。
学生每天把学校里的事讲给家长听，收集家长的见闻反馈给老师和同学。
2.加强从写字词到写句子的练习。要环节。
首先我常常把自己要对学生说的话写在黑板上，既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次坚持让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识，增强语感。
第四坚持听写句子练习，如听写课文中的句子、课外的句子、老师想表达的句子。第五坚持练。
习写一句想告诉老师或同学的句子，在早读上展示或亲手交给别人读，感受写句子的快乐。
3.依托教材做好写话练习。当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。
如结合二年级教材《一株紫丁香》的学习，我让学生用心观察老师一天辛勤的工作，然后仿写一首诗。再如看图写话练习，可以有目的的指导学生观。
察**，先说后写，由单幅到多幅，提高学生写话的本领，增强学生对写话的自信心。
4.加强自由写话的练习和展示。当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。
老师应该小心的呵护孩子们萌发的这种积极性，尽。
力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给学生提供展示他们作品的机会和舞台。
二）注重听、说、读、写的共同发展。
新课标中明确指出：“语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的训练，忽视其中任何一种能力的训练，都会削弱其他能力的提高。”在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练，从而。
达到轻松作文的目的。
1、以课文为载体读写结合，适时迁移运用。
语文教师都知道“读和写”是个互逆的过程。读是写的基础，写是读的延伸。系统地对学生进行读写训练，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。
读写结合的训练既不是机械性的，更不是随意性的，应该是有序和有机进行的。教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写话有千万个接触点，有的课文更是典范。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，作到仿中有创。
例如三年级上册的《秋天的雨》，《一幅名扬中外的画》《赵洲桥》等课文，无论是遣词造句，标点符号，还是段落结构，都需要老师在教学时好好指导并有征对性地加以训练，让学生明白他们是有特点的，熟悉这些特点，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种新境界。2、听说一体，学会自由表达。
听写是对学生理解、记忆、书写的综合训练。学生一旦能熟练听记别人的口语，到自己作文，记录自己的语言就容易多了。长期的坚持训练，学生语感加强、头脑反应敏锐，听记速度快，使他们终身收益。
此外，鼓励学生看电视、报纸中的新闻，听各方信息，在课内与同学交流、分享，并发表各自看法。如果说“听”是写的基础，那么，“说”则是写的前奏，“写”是说的深化。“说”这一口头表达，不仅能提。
高学生的思维能力，而且也有利于提高学生的书面表达能力。
三）方法指导，重视改评的作用。
1、培养学生多读书的好习惯。常言道：“厚积而博发”。
知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书，说名言、交谈信息、诵古诗、做摘抄，在“说话与表达”课上将自己创编的童话、寓言故事，所读的人物故事，所知的科技知识说给同学听，或表演给同学看，向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。
各班努力营造“与好书交朋友”的氛围。其次，我们指导小学生读书，不仅仅是读文字的书，阅读方方面面的书。读书应该有各种各样的读法：
用眼睛读，用耳朵读，用手读，用心读，用鼻子读，用口来读读书破万卷，下笔如有神。学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手。第三，我们应指导学生掌握读书方法，培养良好的读书习惯。
我们还可组织比赛和评比，组织“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”等活动，给学生提供施展才能的机会，激发。
学生读书兴趣。
2、重视批改和讲评。在习作教学的过程中，我们应该重视批改和讲评的指导作用，使习作心中有数。首先，要培养学生修改自己作文的能力。
每次作文，总有一些学生写得较好。教师可选择其中的佳作，让学生边读边听，尽情欣赏。其次，让学生看中学改。
作文后我尽可能地选择典型的作文，用投影显示，让学生边看边修改。其三，让学生互批互改，取长补短。自由作文教学必须尊重学生的差异性，在指导学生修改作文的过程中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。
修改的内容、形式、要求都必须具有多样性，教。
育评价主体、评价的指标也应当多元化。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，多一些表扬，就。
会多出一些习作天才；多一些激励，就会多出一些作文能手。
总之，在作文教学中教师一定要用真诚去唤醒每一个孩子的童真、童趣，让每一颗幼稚的心灵得到真、
善、美的陶冶，让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。
农村小学作文教学之我见
在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往看到作文就有畏惧感，怕作文 不爱写 不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在 呢？难在无话可说 无事可写 无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作 乐于写作呢？就我的教学谈点滴做法。一 注重积累，通过多种渠道...
农村小学作文教学之我见
三 联系实际，发挥学生的想象能力 语文课程标准 规定 要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性 著名的哲学家黑格尔也曾说过 最杰出的艺术本领就是想象 只有展开丰富而合理的想象，才能描绘出丰富绚丽的世界和多彩的生活。在教学过程中，要注重启发学生的思维，鼓励他们发挥自己丰富的想...
农村小学作文教学之我见
水洞底锣坪学校王斌涛。受一些历史和客观因素的影响，我国农村教育比较薄弱。尤其是作文，一直是教学的 老大难 那么，如何针对农村小学作文主体的特点及农村小学作文教学存在的问题，按照 课标 要求，提高农村小学生的习作水平呢？叶圣陶先生说 作文这件事离不开生活。现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想 观点 ...