语文教学的最终归宿是学生能写出与自己身份相称的创意性作文。可是，我们语文老师发现近几年来学生的作文思维水平低，临到中考还有不少学生作文还处在浅层重复状态，写作文体也不规范，成了“四不象”。特别是话题作文与材料作文在这方面存在的问题比较突出。
针对此类情况，我谈一下自己在作文教学中的刍荛之言。
1话题作文教学。
1.1明确审题要素。
作文题：阅读下面的文字，根据要求作文。“一位屡屡失意的青年人去请教得道高僧，高僧拿了两只装有茶叶的杯子用温开水冲了一杯，叫青年人喝，青年人觉得一点香味也没有；高僧又用沸水冲了一杯，没冲满，只见茶叶在杯子里上下沉浮着，一会儿，一丝清香缓缓从杯中飘出来……高僧这样加了三次水，茶叶在杯子里一次比一次沉浮得厉害。
于是，青年人闻到了沁人心脾的芳香——茶叶经历了多次沸水的浸泡终于绽放了芳香！人生如茶，人的成长需要磨炼。请以“磨炼”为话题写一篇文章。
要求：①自拟题目；②文体不限；③不少于；④文中不得出现真实的姓名、校名和地名。”
从这道话题作文中，指导学生看出话题是由话料、话引、话题、话框四部分组成。话料：是一位失意青年请教得道高僧的故事，话引是：
人生如茶，人的成长需要磨炼，话题是：请以磨炼为题写一篇文章”，话框是：自拟题目；文体不限；不少于的文章；不得出现真实的姓名、校名和地名。
这里教师要进一步向学生点拨，话料是帮助学生打开思路，也有暗示中心、限制范围的作用。话引是帮助学生拓展思路，也有消除话题的歧义，限制范围的作用。话题则是明确地限制作文的范围，要求学生必须在话题的范围内作文，话框是对行文提出具体的要求。
由此看来话题作文的四个部分均为审题的要素，不可轻视任何一个部分，否则会出现离题。
1.2指导写作要点。
教师在指导学生写作时要特别注意：①不能游离话题“磨炼”，更不能否定话题。②注意要有一个明确的中心，即做学问离不开磨炼；在磨炼中成长等。
③切入口要小，如果面面俱到，就不能入木三分。④聚焦，寻找话题焦点。这成了对学生的素质挑战。
这里所给的材料是一个一元话题焦点，容易找，只确定在话题范围内立意焦点就出来了。如果是一个二元关系话题的焦点就不容易找了。但我们有的学生对“忘记与铭记”的焦点就找得比较准确，“我们应该有旷达的胸襟。
”这一焦点就聚的恰到好处。⑤命题作文还要注意把握命题意图。因为意图是不会在题目中明示的，学生在写作文之前问问自己为什么要写这篇文章。
你就要想为什么要谈论这个话题呢？啊，原来是答案丰富多彩，写作才能鼓励创新。譬如，同样面对上述话题“磨炼”你就要想，为什么要研究这样的现象？
啊！成功的途径很多，勤奋、吃苦、耐劳、饥饿、痛苦、空乏其身、动心韧性等，均能达到预习的目标，这样以后动笔，你的作文才会深刻，才会写出有创意的作文。
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